【摘要】學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、智力以及后天的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，而呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有進(jìn)行分層教學(xué)，才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。我們要從備課、教學(xué)實(shí)踐、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 分層教學(xué)
不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)高低的不同不是智力水平高低的差異，而是英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度的不同。有些孩子在從家庭教育中就注重孩子英語(yǔ)智力的開(kāi)發(fā)與啟蒙，讓孩子從小生活在一個(gè)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的情況下，這類(lèi)孩子當(dāng)然在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中領(lǐng)先一步，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者；大部分孩子是從學(xué)校教育中開(kāi)始注重英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的，這類(lèi)孩子占學(xué)生的一大部分，是“勤奮刻苦型”學(xué)生，他們先天并沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但是他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中很勤奮刻苦，所以成績(jī)也處于中間或者中上的水平；還有最后一類(lèi)學(xué)生處于成績(jī)的中下水平，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，需要教師更好的引導(dǎo)才會(huì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)答題技巧等。因此，由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等方面的因素導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，所以開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“分層教學(xué)”是非常必要的。
一、什么是英語(yǔ)的“分層教學(xué)”
所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展?jié)摿Φ雀饕蛩鼐C合的結(jié)果，將班級(jí)同學(xué)分成不同小組，也叫小組教學(xué)，讓同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。也就是說(shuō)老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，不能做整齊劃一的要求，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，避免一刀切的錯(cuò)誤做法。
二、分層教學(xué)的重要性
學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境以及智力因素和后面的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，而呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式和成績(jī)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所有的學(xué)生都執(zhí)行同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，就會(huì)造成尖子生吃不飽，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)槭艿降拇驌籼蠖鴨适W(xué)習(xí)信心的后果。長(zhǎng)此以往，尖子生不能成為班級(jí)的領(lǐng)頭雁，不能起到帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的作用，而基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)慢慢變成班級(jí)的不穩(wěn)定因素。
孔子早在2000多年以前就提出了“因材施教”，這和我們現(xiàn)在提倡的分層教學(xué)的理念是完全一致的。我們只有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方案
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以按以下分類(lèi)將學(xué)生分成三組：英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)高、能力水平高的同學(xué)占25%，稱(chēng)作A；成績(jī)處于中上或者中等階段，還比較勤奮刻苦的同學(xué)占50%，稱(chēng)作B；成績(jī)處于靠后階段，由于種種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣或者努力學(xué)習(xí)但是成績(jī)?nèi)匀缓茈y提高的同學(xué)占25%，稱(chēng)作C。將班級(jí)同學(xué)四人一小組，一個(gè)小組中分別有一名A、兩名B、一名C，這樣小組水平就比較均勻，以?xún)?yōu)帶劣，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，讓A帶動(dòng)B、C同學(xué)共同學(xué)習(xí)，讓AB共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最終達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)，達(dá)到分層教學(xué)的最終目的。
四、分層教學(xué)的具體實(shí)施方案
以上我對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了具體的講解，那在英語(yǔ)教學(xué)中如何具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程呢？以下是我的看法。
我認(rèn)為在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層以后，英語(yǔ)教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的分層，這樣才能讓教師的“教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”相輔相成，融為一體，共同進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總體提高一個(gè)水平。具體來(lái)說(shuō)要從四個(gè)方面進(jìn)行，即“備課分層”、“教學(xué)分層”、“作業(yè)分層”、“評(píng)價(jià)分層”。
1.備課分層。在對(duì)學(xué)生按照A：B：C=1：2：1的比例進(jìn)行分組的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行相應(yīng)的備課，針對(duì)A類(lèi)學(xué)生要進(jìn)行英語(yǔ)深層次的備課，不僅涉及基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和課文學(xué)習(xí)，還要涉及拓展的課外知識(shí)，而且對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握的水平也要相應(yīng)的提高，以此來(lái)促進(jìn)此類(lèi)學(xué)生成績(jī)的保持進(jìn)步與拔高。
2.教學(xué)分層。備課內(nèi)容與課堂教學(xué)要相吻合，課堂上要先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，以達(dá)到C類(lèi)考生理解以及AB類(lèi)考生掌握，然后再進(jìn)行講解中難度的知識(shí)點(diǎn)，確保讓B類(lèi)考生努力能學(xué)會(huì)，最后再講解高難度內(nèi)容，這就是對(duì)于A類(lèi)學(xué)生努力能達(dá)到的內(nèi)容。
3.作業(yè)分層。在備課、教學(xué)兩階段完成以后，要進(jìn)行作業(yè)分層布置，增加一些附加內(nèi)容，讓A類(lèi)學(xué)生必須做完，B類(lèi)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)有余力的情況下做額外的內(nèi)容，拓寬他們學(xué)習(xí)的知識(shí)面，以此達(dá)到作業(yè)分層，不斷促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
4.評(píng)價(jià)分層。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，我們要給予不同的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)優(yōu)生提出更高層次的要求，激發(fā)他們的斗志；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想的，教師不僅要給予積極的鼓勵(lì)，更要從實(shí)際出發(fā)幫助他們找出問(wèn)題的所在，積極改成錯(cuò)誤，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，樹(shù)立適合自己的發(fā)展目標(biāo)，幫助他們樹(shù)立自信。
總之，分層次評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，確保學(xué)生在教育中的主體地位。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到人格的尊嚴(yán)和自我價(jià)值；通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找到喪失的自信；通過(guò)評(píng)價(jià)彰顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每位學(xué)生在他的人生旅途中都能書(shū)寫(xiě)出自信而輝煌的樂(lè)章！
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