【摘要】當(dāng)前，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，還存在一些影響教學(xué)質(zhì)量的問題，需要相關(guān)教育者積極采取措施進(jìn)行解決。文章立足于農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及對策。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 主要問題 解決對策
隨著教育改革事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村教育工作的發(fā)展得到教育部門與社會(huì)人士的廣泛關(guān)注。提高農(nóng)村教育水平，是縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要方法。新課程理念的提出，讓農(nóng)村初中英語教育的落后性突顯出來。積極反思農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)有效教學(xué)對策，才能讓農(nóng)村初中英語教學(xué)情況有所好轉(zhuǎn)。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題
1.學(xué)生方面問題。在部分農(nóng)村地區(qū)，很多初中生在小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過英語，或者學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。這些初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語之后，明確感覺到初中英語知識(shí)的難度大，英語學(xué)習(xí)信心難以建立。在英語學(xué)習(xí)中得不到成就感，學(xué)生的個(gè)人英語學(xué)習(xí)興趣難以建立，不樂于參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。農(nóng)村初中班級容量一般較大，在課堂教學(xué)過程中，教師不能很好地照顧到每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)的個(gè)人差異被忽略。加上農(nóng)村留守兒童較多，師生情感溝通不暢與家庭教育指導(dǎo)不足，都影響了初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感。
2.教師方面問題。與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比，很多農(nóng)村初中英語教育工作者的素質(zhì)仍然有待提高。農(nóng)村初中英語教師的文化水平普遍不高，還存在專業(yè)不對口問題，教師在教學(xué)方面缺少競爭，自主提高意識(shí)不足。部分教師的課前準(zhǔn)備工作不足，教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法落后，難以激活課堂氛圍，更無法吸引初中學(xué)生的注意力。在課后，教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度不足，沒有愛心，影響了師生交流。農(nóng)村初中教育管理人員的英語水平不足，甚至完全不懂英語，無法有效組織教研活動(dòng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.環(huán)境方面問題。農(nóng)村沒有說英語的環(huán)境，學(xué)生只能在課堂中接觸到少量英語。許多教師為了講解英語知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)利用英語組織教學(xué)，使得學(xué)生喪失了練習(xí)英語口語的唯一機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂中無法開口說英語，在課下更不會(huì)說英語，英語學(xué)習(xí)環(huán)境較差。農(nóng)村初中學(xué)校的教育設(shè)備落后，教學(xué)用具數(shù)量不足，影響了教學(xué)效果，無法全面開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。
二、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)對策分析
積極面對農(nóng)村初中英語教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)一切力量去優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程，給學(xué)生美好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是每一位教育工作者的職責(zé)。
1.重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。社會(huì)文明的快速發(fā)展，讓英語的需求程度越來越高，各行各業(yè)都對人才的英語水平提出了更高的要求。英語學(xué)習(xí)，是一個(gè)不可忽視的學(xué)習(xí)任務(wù)。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段建立良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，形成個(gè)性化英語學(xué)習(xí)技能，成為具有自主學(xué)習(xí)能力的英語學(xué)習(xí)者。
比如在講解《Do you like bananas？》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“Do you like ...？”的表達(dá)，并掌握水果英語詞匯。如果教師一遍一遍地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)英語句式與詞匯，會(huì)讓英語學(xué)習(xí)變得古板的識(shí)字學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師從初中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)。利用圖片或者實(shí)物這些易得的教學(xué)用具，打造形象的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于水果王國中，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提高。讓學(xué)生以游覽水果王國為主題，在教室中針對水果圖片與實(shí)物詢問同學(xué)的喜好，能夠讓學(xué)生獲取說英語的機(jī)會(huì)，更能促進(jìn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。
2.重視英語教學(xué)中思想教育的落實(shí)。智力因素，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要因素。但在教育發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注非智力因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。很多農(nóng)村初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有困難，是因?yàn)樗麄兣懦庥⒄Z學(xué)習(xí)，沒有英語學(xué)習(xí)的信心，在英語學(xué)習(xí)中找不到自我價(jià)值。轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師在英語課堂中積極落實(shí)思想教育，表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都和到愛的關(guān)懷。
教師要改變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)機(jī)制，將“你這里錯(cuò)了”改為“你這里需要提高”，將“這道題做對了”改成“你閱讀能力提高了”，委婉指出錯(cuò)誤并肯定學(xué)生的優(yōu)勢，才能讓學(xué)生認(rèn)可自己的能力。更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理要求，提高教學(xué)效率。
3.重視英語課堂教學(xué)方法的優(yōu)化。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。利用自主、合作與探究等教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)步。
比如在講解《What did you do last weekend？》時(shí)，教師可以利用合作法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用英語交際的方式去了解小組成員上周末的生活，并選擇最有意義或者最有趣的記錄下來。在合作中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行這樣的對話“-What did you do last weekend？ -I went a party and sang a song here. -Oh， really， that’s fun”。在快樂的交際中，初中學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂。
三、小結(jié)
綜上所述，在英語教育事業(yè)不斷創(chuàng)新的今天，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極接受全新的教學(xué)理念，認(rèn)可創(chuàng)新型教學(xué)方法，利用最新教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。通過拓展教學(xué)方法，深入研究教學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)村初中學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣，成為英語課堂主體，才能推動(dòng)農(nóng)村初中英語教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]王樹強(qiáng).農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題及對策淺析[J].成功（教育）.2011（02）.