摘 要： 社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步推動(dòng)著教育課程的革新，倡導(dǎo)“教育回歸生活”的教育教學(xué)理念。這一教學(xué)理念就要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”及重視教材的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際、現(xiàn)代科技之間的聯(lián)系。在這一新型教學(xué)理念下產(chǎn)生的生活教學(xué)方式逐漸得到廣大教師的認(rèn)可與肯定，尤其是在初中歷史教學(xué)中，老師們往往運(yùn)用生活化教學(xué)方式將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，拉近課堂與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極主動(dòng)性，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到歷史的存在，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探索初中歷史生活化教學(xué)既是適應(yīng)新課程改革的需要，又是順應(yīng)歷史教學(xué)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的社會(huì)需求。
關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中歷史 生活化教學(xué) 策略措施
新課程改革背景下，初中歷史教學(xué)要求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，這樣就對(duì)歷史教學(xué)提出了一個(gè)更高的要求，而生活化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。所謂生活化教學(xué)模式，就是指老師們采用形式多樣的教學(xué)方法，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，將生活實(shí)際與課本知識(shí)相聯(lián)系，拉近學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離，它不僅改變了傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)方式，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們更加積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、樹立生活化教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)
老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及組織者，老師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著直接或間接的影響。所以，在初中歷史教學(xué)中想要全面貫徹生活化的教育理念，首先老師要樹立正確的生活化教學(xué)理念，以便更好地引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這也是實(shí)施歷史生活化教學(xué)的前提。生活化教學(xué)理念主要包括教師的教師觀、課程觀及學(xué)生觀等。歷史教師了解與學(xué)習(xí)這些教育教學(xué)觀是最基本的，也是必不可少的，教師要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的生活化教學(xué)觀、課程觀及學(xué)生觀。教師僅僅具備這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在教學(xué)前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，即在教學(xué)活動(dòng)過程中達(dá)到想要達(dá)到的效果，簡而言之，就是通過組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到預(yù)期的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中明確要求教師的教學(xué)目標(biāo)要將知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程及方法緊密相連。因此，教師在備課時(shí)要充分考慮到這幾方面的教學(xué)目標(biāo)，既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，獲得情感上的體驗(yàn)。尤其需要教師注意的是，在歷史教學(xué)中要舍棄生僻難懂的歷史理論和概念，摒棄傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力的缺點(diǎn)，盡量尋找一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。初中歷史本來就不同于其他語文、數(shù)學(xué)等，這些學(xué)科會(huì)讓學(xué)生感到困難和枯燥，但是歷史不會(huì)，初中歷史是學(xué)生感興趣的、都樂于學(xué)習(xí)的。這就需要教師樹立良好的生活化教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以此拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。
二、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘生活中的教學(xué)素材
在歷史教學(xué)過程中，老師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、最近發(fā)展情況、掌握知識(shí)水平的能力等。教師只有掌握到這一基本情況后才能進(jìn)行后期的教學(xué)工作，如制定新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行正確的評(píng)估與評(píng)價(jià)。
隨著新課程的改革，歷史教材發(fā)生了重大的變化，增加了大量與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這為歷史教師實(shí)施生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但是想要真正地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅憑歷史教材內(nèi)容顯然是不可能的。老師還需要挖掘與生活實(shí)際相關(guān)的歷史教學(xué)素材，建立現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。其實(shí)，在實(shí)際生活中，只要我們靜下心來觀察與研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多適合生活化教學(xué)的素材，這些生活素材都能作為歷史教學(xué)的依據(jù)。例如，我們?nèi)粘Ｉ钪惺秤玫氖澄锖颂摇⒑}卜、胡豆等，這些都不是我們自產(chǎn)的，是張騫出西域后引進(jìn)的植物；還有玉米、甘薯、馬鈴薯等這些農(nóng)作物都是在明朝時(shí)期引進(jìn)的。借助這些信息，老師們就可以提前收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，以便在實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用。在實(shí)際課堂中教學(xué)時(shí)可以就近舉例，當(dāng)講到一些附近有相似的文化時(shí)，教師就可以利用附近相似的文化輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到中國古人是多么偉大，增強(qiáng)民族的使命感。
三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與歷史的距離
情感來源于生活又歸于生活。由于初中歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是一些年代比較久遠(yuǎn)的歷史，而且有些過于抽象讓學(xué)生難以理解。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，老師可以采用情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，主要是利用生活里的歷史素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造和諧、愉悅、民主的課堂環(huán)境，從而拉近學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更加全面地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確看待社會(huì)和歷史現(xiàn)象的能力。例如，當(dāng)老師在講解漢朝時(shí)，教師可以采用表演歷史的教學(xué)形式，組織學(xué)生分別扮演歷史中的人物，再重現(xiàn)課本中的歷史情節(jié)和故事，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)歷史人物的英雄氣概，加深對(duì)歷史人物的理解，同時(shí)加深對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。在角色扮演中，學(xué)生更加了解歷史人物和歷史背景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂中，提高課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)語
在初中歷史教學(xué)過程中，老師們要清楚地意識(shí)到歷史是來源于生活，并回歸于生活的。因此，初中歷史教師一定要善于積累與歷史相關(guān)的生活素材，這樣才能更好地在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)，拉近學(xué)生與歷史文化、知識(shí)、背景之間的距離，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，以此提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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