【摘要】 教師在初中歷史教學(xué)中引入反思性教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而不斷改變教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)。學(xué)生也需要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，改變學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)全面的掌握。結(jié)合筆者多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就簡(jiǎn)單的結(jié)合初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在歷史反思性教學(xué)中教師層面以及學(xué)生層面的實(shí)施方法，并簡(jiǎn)要概述初中歷史反思性教學(xué)研究的幾點(diǎn)分析研究。
【關(guān)鍵詞】 初中 歷史 反思性教學(xué) 研究
反思性教學(xué)指的是教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過(guò)程中，要對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行反思，要反思學(xué)生是否能夠真正通過(guò)歷史學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)量，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否真正參與了進(jìn)來(lái)。新課標(biāo)規(guī)定，在教育過(guò)程中，要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。反思性的教學(xué)不僅要求教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為來(lái)進(jìn)行反思，還需要讓學(xué)生能夠通過(guò)反思性教學(xué)使得自身的反思能力提升起來(lái)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行反思，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握程度。
一、梳理知識(shí)脈絡(luò)，提高課堂效率
常言道，好的開(kāi)始是成功的一半。這就是說(shuō)在進(jìn)行課程開(kāi)始的時(shí)候，為了能夠激發(fā)起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有氣質(zhì)的欲望，這樣才能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，一方面就是要對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行回憶，另一方面就是要對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)情景模擬的方式在兩部分的知識(shí)點(diǎn)之間形成銜接，這樣才能夠使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，積極配合教師的教學(xué)，從而提高課堂效率。
比如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史“辛亥革命”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在進(jìn)行新的課程講解之前，教師就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行回憶，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到辛亥革命這段時(shí)間里面，分別經(jīng)歷了太平天國(guó)（農(nóng)民的抗?fàn)帲⒀髣?wù)運(yùn)動(dòng)（守舊派的抗?fàn)帲�、維新變法（革新派的抗?fàn)帲┻@三段的歷史，但是有沒(méi)有成功，因此就需要辛亥革命通過(guò)革命的方式來(lái)推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)過(guò)這樣的梳理，學(xué)生對(duì)于近代史的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)很清晰，然后在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得是自然而然的事情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史事件講解的時(shí)候，要讓學(xué)生去歷史的思維來(lái)理解當(dāng)時(shí)的歷史事件，比如像辛亥革命，盡管通過(guò)革命造成了少部分的傷亡，但是對(duì)于整個(gè)國(guó)家的生存發(fā)展來(lái)說(shuō)卻是有極大的好處。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在當(dāng)時(shí)的歷史事件中來(lái)進(jìn)行思考，這樣才能夠?qū)v史有更加透徹的理解。
二、鼓勵(lì)學(xué)生合作，全面思考問(wèn)題
在進(jìn)行反思性教學(xué)的時(shí)候，還需要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)進(jìn)行反思。學(xué)生在對(duì)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)一定的歷史事件有所了解，還需要注重自己在進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的反思，需要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成合作的精神和習(xí)慣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加的深刻，而且學(xué)生在以后遇到困難的時(shí)候，也能夠主動(dòng)來(lái)向別的同學(xué)來(lái)進(jìn)行請(qǐng)教，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的歷史水平的不斷提高。
比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解更加的深刻，就可以讓合作來(lái)尋找有關(guān)辛亥革命的資料。課本上的內(nèi)容一般都是比較表面淺顯的內(nèi)容，而學(xué)生通過(guò)合作查找資料就能夠使得學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。比如有的學(xué)生對(duì)辛亥革命中涉及到的地點(diǎn)背景來(lái)進(jìn)行查詢，有的同學(xué)來(lái)對(duì)相關(guān)的人物背景來(lái)進(jìn)行查詢，而有的學(xué)生來(lái)查找后人對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)的資料，最后學(xué)生將自己找到的資料在小組內(nèi)進(jìn)行討論總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中每個(gè)人對(duì)于知識(shí)又有新的理解，這樣學(xué)生對(duì)于辛亥革命的理解就會(huì)比較透徹，在遇到開(kāi)放性的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生也能夠按照要求來(lái)進(jìn)行回答�？偠灾�，教師需要對(duì)教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行反思，使得學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)不僅是能夠掌握知識(shí)性的內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑦@種能力遷移出去，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
三、善于進(jìn)行總結(jié)，改善學(xué)習(xí)方法
教師在對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思的時(shí)候，還需要對(duì)總結(jié)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行反思。盡管歷史教學(xué)以事實(shí)性的教學(xué)為主，看似事情的發(fā)生有隨機(jī)性，但是從整個(gè)歷史事件的發(fā)生來(lái)考慮，事件與事件之間還存在著一定的聯(lián)系，而學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候往往并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事件邏輯，這就需要通過(guò)總結(jié)過(guò)程來(lái)進(jìn)行完成。在總結(jié)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，對(duì)事件的邏輯進(jìn)行把握，這樣就能夠從整體上對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解，學(xué)生在總結(jié)反思過(guò)程中也會(huì)獲得成功的快樂(lè)。
比如在對(duì)“辛亥革命”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候，對(duì)于該事件的理解只是一次革命事件而已，并沒(méi)有與前面的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及維新變法聯(lián)系起來(lái)，因此讓學(xué)生來(lái)談一談為什么會(huì)發(fā)生辛亥革命的時(shí)候，學(xué)生往往不能夠正確分析。因此教師就需要讓學(xué)生對(duì)于近代史的事件的發(fā)生順序來(lái)進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生在分析為什么會(huì)發(fā)生辛亥革命，辛亥革命的局限性的時(shí)候，學(xué)生也都能夠正確分析。比如在對(duì)辛亥革命的革命性和妥協(xié)性分析的時(shí)候，學(xué)生就能夠具備一種全面思考的思維，什么事情都有兩面性，要看到事件好的一面，也要看到事件不好的一面。通過(guò)這樣的分析，然后再講解后面的“五四運(yùn)動(dòng)”的發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很容易理解為什么該事件會(huì)發(fā)生。因此，教師在教學(xué)中就需要對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)過(guò)程來(lái)進(jìn)行反思，也讓學(xué)生對(duì)自己的總結(jié)水平來(lái)進(jìn)行反思，然后不斷加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)訓(xùn)練，使得學(xué)生的總結(jié)能力不斷提升。
總而言之，教師在初中歷史教學(xué)中引入反思性教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而不斷改變教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)。學(xué)生也需要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，改變學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)全面的掌握。
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