摘要：隨著我國新課程改革的深入發(fā)展和實施，我國的學校在教學過程中，不管是教育理念還是教學方式都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，初中歷史課堂教學也是如此。正是這些轉(zhuǎn)變在無形之中提升了當前初中歷史課堂的教學效率，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，使歷史課堂變得更加生動有趣。怎樣才能更好的促進初中歷史課堂教學的發(fā)展，讓學生得到全面的發(fā)展，這是一個值得我們關(guān)注的問題。該文主要針對當前初中歷史教學的實際狀況，對新課改背景下初中歷史課堂教學做出了淺談。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；新課程改革
新課程改革實施后，要求學校在落實各學科教學時應(yīng)結(jié)合實際教學情況，將理論與實際有機結(jié)合，將素質(zhì)教育理念充分融入到實際課堂教學中，將學生視為課堂教學的主體，初中歷史教學在新課改背景下也要如此開展教學。初中歷史教學中課堂教學是最直接的途徑，在這一過程中教師要不斷創(chuàng)新教學方式，以此激發(fā)學生學習熱情，帶動學生積極性，這樣才能提升整個初中歷史課堂教學的效率。本文在分析當前初中歷史課堂教學現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的完善對策。
一、傳統(tǒng)教學模式下初中歷史課堂教學的不足
1. 對初中歷史課堂教學不重視
受傳統(tǒng)觀念的影響，歷史在初中階段相對與語文、數(shù)學等學科而言，是一門副科。無論是學校還是學生、家長，對其都相對不重視，這就導致整個歷史課堂教學重視程度不高，學校擔任歷史課的老師基本上是不受重視的群體，教師上課的積極性不高，學生主動學習的積極性不強，整個課堂教學水平相對較差。除此之外，在傳統(tǒng)教學模式下，各級初中對于歷史課程的投入無論是在人力方面，還是在財力方面都相對欠缺，這就導致一些學校的歷史教師往往是由其他學科兼任，師資水平力量相對薄弱，整個教學水平相對較差。
2. 課堂教學方式單一落后
傳統(tǒng)的教學模式下，初中歷史課堂教學相對單一、落后。教師講，學生記筆記是一個典型的教學狀態(tài)。在這個過程中，學生往往沒有思考和探索的空間，阻礙了學生學習的主動性和學習的熱情。教學方式的單一還表現(xiàn)在教師在進行課堂教學時無論是教學內(nèi)容的設(shè)計安排上，還是教學方式的采用上都往往一層不變，特別是在對于課外內(nèi)容的拓展方面，教師往往對于學生渴求的課外知識拓展較少，無法真正地滿足學生學習的要求。
3.不重視教學反饋
歷史教學盡管是副科，但教學反饋對于教師更好的把控學生學習的脈絡(luò)，促進學生學習整體水平的提高和教師教學水平的提高有著重要的促進作用。傳統(tǒng)教學模式下，教師往往不重視課堂教學反饋，使課堂教學中存在的問題不能及時的解決，影響了課堂教學水平的提高。
4.教師無法正確的進行自我反思。
當前課堂教學過程中，還有多數(shù)教師會不自覺的讓自己成為課堂上權(quán)威的代表，教師所說的話就是金口玉言，學生不能抱有任何質(zhì)疑心態(tài)。使得學生對于教材中存在的疑問缺少最起碼的懷疑精神，將教材看作是權(quán)威，一昧的單純學習教材內(nèi)容，覺得所學教材知識都是正確的，不需要懷疑，只需要相信就可以。最終導致學生在學習過程中對于歷史上所發(fā)生過的大事件，教材是如何表述的，教師是如何講解的，學生就認為是對的，符合實際的，學生只是單方面的聽講、看教材，結(jié)果導致歷史事件形成對既定評價的接受，無法培養(yǎng)學生的懷疑精神。
二、新課程改革下如何開展初中歷史課堂教學
1. 建立以學生為中心的課堂教學模式
所謂建立以學生為中心的教學模式，指的是教師要能夠在課堂教學中改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，建立以學生為教學中心的教學模式。這個教學模式的改變，是遵循“一切以學生為中心，學生為主體”的教學原則。教師可以通過任務(wù)教學的模式來充分發(fā)揮學生的課堂學習的主動性。所謂任務(wù)教學，指的是在教學過程中，教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，多給學生進行任務(wù)安排，以通過讓學生完成任務(wù)來帶動學生學習的主動性和熱情。比如教師在進行新民主主義革命這個章節(jié)的講解時，可以通過設(shè)置如讓學生講一講五四運動的緣起和重要意義，如何認識北伐戰(zhàn)爭，北伐戰(zhàn)爭中各個派系之間如何爭斗，中國共產(chǎn)黨成立的重要意義等問題。通過這些問題的設(shè)置，學生可以積極主動的參與到課堂教學的學習過程中，來主動的完成相關(guān)議題，從而有效的調(diào)動學生主動學習的熱情，促進學生對于歷史學習的熱愛。
2. 以激發(fā)學習興趣作為課堂教學的出發(fā)點
所有的事情啟發(fā)點都是要對其充分好奇心和興趣才能夠發(fā)展下去，學生學習也是如此。在任何課堂教學中，教師如果能夠有效地調(diào)動學生學習的興趣，那么課堂教學的效率一定會有很大的提升。在初中歷史課堂教學中，教師要能夠不斷地調(diào)動學生學習的興趣，使學生能夠以飽滿的學習熱情投入到學習中。比如教師在進行唐朝這個朝代的講解時，教師通過引入學生熟悉的歷史人物陳子昂、李白、杜甫、王維、李隆基、楊貴妃、尉遲敬德、黃巢等來進行整個唐朝的講解，幫助學生學習整個唐代歷史。教師講解隋唐演義等評書，使學生更愿意去聽，激發(fā)了學生學習的興趣。玄武門之變、貞觀之治、開元盛世等典故串聯(lián)在講課過程中，學生覺得歷史課就如小說一樣那么動聽，相應(yīng)的歷史知識就會很容易的記憶。學生愿意學，教師愿意講，課堂教學氣氛融洽，學習效果更加有效。
3. 善于利用多媒體等信息化教學工具來進行課堂教學
在初中歷史課堂教學中，教師要學會利用各種多媒體信息化教學工具來展開教學。一方面，能夠為整個課堂教學的注入新鮮的教學方式；另一方面，能夠促進學生更加愿意進行課堂聽講。信息化教學工具包括電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，這些教學工具能夠生動的還原相關(guān)歷史場景，使課堂教學圖文并茂。比如教師在進行甲午戰(zhàn)爭的講解時，可以將利用多媒體課件配合網(wǎng)絡(luò)營造一個甲午戰(zhàn)爭的教學場景，教師利用這個教學場景來進行課堂教學，使學生能夠感知到整個歷史場景，幫助他們更好的了解這段歷史，從而使他們更加愿意投入到相關(guān)內(nèi)容的學習中。
4、側(cè)重歷史課堂教學的核心內(nèi)容
在課堂教學過程中教師應(yīng)重視學習過程中重點的突破環(huán)節(jié)，教學過程中教師應(yīng)追求精講，讓自己在課堂上所講授的教學內(nèi)容發(fā)揮出畫龍點睛的效果。所謂精講就是教師在知識講授過程中采用精煉的語句，將教材的重點、難點和疑點突出，將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成學生的認知結(jié)構(gòu)。我們教學 “以學生為主體”，整節(jié)課都是圍繞學生展開，提出疑問，發(fā)起討論，得出結(jié)論就需要老師進行主導式的提煉，總結(jié)。例如，我們對三國時代魏蜀吳三國鼎立到魏國最后能統(tǒng)一中國的原因進行討論。同學們很多都讀過 《三國演義》，因此在對問題的結(jié)論上多少有一點偏差。在同學們得出結(jié)論后，我做總結(jié)性的發(fā)言，首先告訴同學們魏晉能夠統(tǒng)一的必然因素。比如，曹操實行的軍墾田減少了民眾賦稅，統(tǒng)一北方后穩(wěn)定了后方，有利休養(yǎng)生息。這個才是真正的雄才大略，蜀國諸葛亮七次對魏晉征戰(zhàn)，勞民傷財，不利于國家經(jīng)濟的發(fā)展和人民的休養(yǎng)……通過老師的引導，糾正同學們自己對歷史人物認識的偏差，更能在學習中認識到民生的重要性，這才是我們的教之道。
三、結(jié)語
隨著新課程改革的深入，初中歷史教學的變化為促進了教師教學工作的更好開展和學生學習能力的提高。各級初中歷史教師要能夠不斷的沿著新課程改革的路線前行，充分把握歷史教學發(fā)展的機遇，以促進學生素質(zhì)能力的提高為主旨，從而使初中歷史課堂教學的水平不斷的提高。
參考文獻：
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