【摘 要】在歷史教學(xué)中進行情感教育，教師需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生形成愉悅心情、激發(fā)情感、勵志向上的作用，在歷史學(xué)習(xí)中獲得審美感。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，對初中歷史教學(xué)中的情感教育進行研究。
【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學(xué)；情感教育
在教育教學(xué)活動中，情感教育具有重要的作用，情感教育關(guān)注的是在教育中學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，促進學(xué)生身心個性的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗，這是新課程改革的要求，更教學(xué)創(chuàng)新性的要求。隨著時代的發(fā)展與學(xué)生個性特點的逐漸突出，初中歷史教學(xué)中的情感教育必須得到發(fā)展。那么如何在初中歷史教學(xué)中進行情感教育呢？本文將對這個問題進行研究。
一、加強師生之間的互動，溝通師生之間的情感
教學(xué)的過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互溝通的過程，在教學(xué)中，只有師生之間加強溝通與交流，增進彼此之間的情感，才會配合默契，共同進步、共同提高，因此，需要增強師生之間的互動，具體來說，需要做到以下幾點：
（一）教師要有愛心，增強與學(xué)生的溝通。教師在教學(xué)中對學(xué)生有愛心，才會喚起學(xué)生對教師的親近感、依賴感，進而對教師的情感逐漸增強，學(xué)生逐漸喜愛上這位教師教授的課程，所謂親其師、重其道，學(xué)生會更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)歷史課程。因此，歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該常常與學(xué)生進行溝通，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生進行心心靈上的溝通，讓學(xué)生進行自覺主動的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教師要運用自身的情感，讓學(xué)生明白道理。教師在教學(xué)中，要明白一個道理，在教學(xué)中要曉之以理、動之以情，在教學(xué)中，對學(xué)生進行多多的鼓勵，少少的進行批評與職責(zé)，為學(xué)生樹立良好的典型與榜樣，用良好的實例感染學(xué)生、召喚學(xué)生，在心理上引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生明白事情與道理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為，并且在對學(xué)生進行提問的時候，要根據(jù)學(xué)生的特點，采取分層次的教學(xué)提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師要采取有效的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的趣味性。知知之者不如好之者、好之者不如樂之者，興趣是最好的老師，還最穩(wěn)定的心理因素，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力全部放在學(xué)習(xí)上，形成良好的情感體驗，幫助學(xué)生形成堅定的學(xué)習(xí)毅力，變學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識。
二、采取學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過分注重教師的作用，強調(diào)教師的駐澳作用，忽視學(xué)生的主體作用與主體意識。在現(xiàn)代教學(xué)理論下，教育教學(xué)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨立性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立的思考。教師在教學(xué)中，要將過去“一言堂”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩钡哪Ｊ�，師生之間加強溝通與交流，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生布置一些搜集資料的任務(wù)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生之間合作交流，得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)唐朝的相關(guān)歷史的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集李世民、武則天的資料，學(xué)生對這些歷史比較感興趣，在準(zhǔn)備的時候非常的用心，在課堂教學(xué)中可以進行精彩的發(fā)言，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色的扮演，加深學(xué)生對知識的理解，例如在學(xué)習(xí)《諸子百家》的相關(guān)知識的時候，讓不同的學(xué)生扮演孔子、老子、孟子、韓非子、等人物，說說自身對社會變革極其各種思想的理解，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，產(chǎn)生積極的情感體驗。
三、在教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸被運用到教育教學(xué)領(lǐng)域，這是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是一種全新的教學(xué)手段。利用電視、課件、幻燈片等方式，在學(xué)生的視覺、聽覺上給與刺激，提升課堂教學(xué)的試聽效果。在初中歷史教學(xué)中，有效的運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于更好地進行情感教育，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這部分知識的時候，里面有一部分的知識是“火燒圓明園”的內(nèi)容，筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生觀看圓明園被燒前后的影片，讓學(xué)生意識到圓明園對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要性，意識到圓明園這種傳統(tǒng)的建筑文化的作用，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑意識的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《火燒圓明園》的相關(guān)紀(jì)錄片，將外國列強瓜分、搶劫、破壞圓明園的罪行再現(xiàn)出來，觀看圓明園被毀壞夠的慘狀，組織學(xué)生討論為什么會有列強如此起伏中國，引導(dǎo)學(xué)生明白落后就要挨打，要讓國家屹立于世界民族之林，需要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不忘國恥，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心斗志昂揚的情感體驗。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要挖掘一些真實的影音素材，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心良好的情緒。
四、與時俱進，開拓創(chuàng)新，進行愛國主義的教育
在歷史學(xué)科中進行愛國主義教育 ，具有其他學(xué)科沒有把那比擬的優(yōu)越性。但是，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對他們來說，與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗太遠(yuǎn)了，沒有辦法引起學(xué)生的共鳴。因此，歷史教師在進行教學(xué)的時候，需要根據(jù)課程內(nèi)容，與時俱進，假如時事新聞，開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的興趣特點與心理特點，增加現(xiàn)代化的元素，將歷史與現(xiàn)實結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心上的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)臺灣與西藏的相關(guān)知識的時候，要讓學(xué)生進行交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題開展討論，有的學(xué)生認(rèn)為必須反對臺獨，維護祖國的統(tǒng)一，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國意識，增強學(xué)生的愛國情感。
五、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，加深學(xué)生的情感體驗
在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)要注重情境教學(xué)，在教材上進行研究，挖掘歷史教材中的相應(yīng)情境，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生受到良好情緒的感染，帶給學(xué)生身臨其境的感受。
總而言之，在初中歷史教學(xué)中加強情感教育，有利于健全學(xué)生的人格，有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在內(nèi)心形成良好的情感體驗。初中歷史教師要結(jié)合新的教學(xué)形式，對初中歷史教學(xué)中的情感教育進行研究，以期提升教學(xué)的有效性。
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