【摘 要】 初中學生不應(yīng)在學習中只為了提高考試成績而一味進行記憶和練習，還應(yīng)當抽出時間進行自主學習活動，通過持續(xù)的探究和分析，提升起以歷史的眼光發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，關(guān)于如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，本文為歷史教師提出了切實可行的建議。
【關(guān)鍵詞】 初中；歷史；自主學習；培養(yǎng)
目前很多初中歷史教師和學生在認識上存在偏差，不夠重視自主學習能力的培養(yǎng)，僅僅關(guān)注如何更好記憶知識、如何掌握更多解題技巧等功利性問題，這樣不利于學生的全面發(fā)展，因此，歷史教師如何轉(zhuǎn)變思路和方式，讓學生形成良好的自主學習習慣和能力成為了人們關(guān)注的重點。
一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力中的問題
第一，在初中階段培養(yǎng)學生自主學習能力，對于他們的長遠的發(fā)展很有益處，但很多教師對自主學習能力的培養(yǎng)不夠關(guān)注，往往為了提高學生的歷史成績，一味帶領(lǐng)學生進行機械式記憶和練習，忽略了對他們?nèi)轿荒芰Φ呐囵B(yǎng)，結(jié)果使得很多同學自主學習能力不強；第二，在初中歷史學習中，只有教師的科學引導是不夠的，學生必須有足夠歷史學習意識和積極性，才能夠不斷提升自身素質(zhì)。但目前很多學生在學習中比較被動，習慣在教師的引導和啟發(fā)下學習知識，但因為不具有較高的求知欲望，其根本不愿意抽時間進行自主學習，取得的歷史學習效果也不盡如人意。
二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑
（一）增強學生的歷史學習動機
第一，歷史是研究人們過去生活的學科，若僅僅讓學生閱讀教材中的文字信息，則很難使其產(chǎn)生較大的興趣，為了提高學生的學習熱情，教師有必要通過創(chuàng)設(shè)生動情景、使用風趣的語言等方式，豐富學生的感官體驗，提升教學過程的趣味性。
第二，初中學生缺乏足夠的閱歷，且其價值觀念和歷史教科書所描述時代的價值觀念也有所不同，導致了在理解歷史事件和人物存在困難，因此，教師必須通過合理引導，調(diào)動學生的不斷思索，并鼓勵他們主動發(fā)表個人見解，促進其優(yōu)良品格的形成。
第三，學生對于其目前的學習狀況，會有不同的歸因方式，比如，成績較差的同學容易認為：是自己水平不佳、學業(yè)過難導致無法學會歷史，心理負擔較大；而有些成績不穩(wěn)的同學則容易認為是自己運氣不佳導致沒有取得理想成績，不夠重視目前的學習實際狀況等。這些錯誤的歸因方式不利于讓學生主動進行自主學習，因此，教師必須及時予以糾正，促使其正確認識自身成敗，并樹立合理的學習目標，在積極的心態(tài)下持續(xù)努力、不斷進步。
（二）引導學生學會優(yōu)良的學習策略
1.培養(yǎng)在閱讀中不斷思索的能力
在初中生學習歷史知識、形成良好的思維素養(yǎng)的過程中，歷史課本的作用不可代替，為了促進學生深入理解歷史知識，教師應(yīng)當采取措施讓學生能夠在閱讀課本中不斷“質(zhì)疑”，深入理解課本內(nèi)容。
比如，在《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學中，學生了解到“鴉片危害極大，人民要求禁煙的呼聲極高”這一事實，但他們會對“禁煙運動屢禁不止”深感疑惑，此時，教師就可巧妙引導，使其從多角度進行分析：第一，問學生：什么人吸食鴉片需求最大？學生通過思考，答：是政府官吏；第二，再問：不吸鴉片官員是否支持禁煙？答：官府接受了英國鴉片商的賄賂，官吏態(tài)度難說。第三，問：除了給政府好處，英商還做了什么？答：販運武裝；再問：為何英商如此囂張？答：英政府支持英商行動，且清政府官吏腐敗，導致了禁煙運動的作用有限，英商的肆無忌憚。這樣，通過不斷的引導，讓學生一步步深入了解了鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景和其背后的實質(zhì)根源，學生對歷史的興趣得到了培養(yǎng)，也助于其自主學習的習慣的養(yǎng)成。
2.培養(yǎng)以歷史的眼光進行思索的能力
教師應(yīng)當關(guān)注對學生思維的培養(yǎng)，使他們能夠以歷史的眼光來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
比如，在《戊戌變法》的教學中，學生了解到譚嗣同曾作詩表達其“無力回天”的心情，教師可借此機會提取“無力”這一關(guān)鍵信息，引導學生來一步步思考“為何變法沒有成功”，具體涉及到維新派的選擇的錯誤、其無法得到群眾支持的原因、自身存在的軟弱性與妥協(xié)性，反對派的較大阻力等內(nèi)容。通過合理的問題設(shè)置，能夠讓學生逐步了解到“資產(chǎn)階級的軟弱性導致了變法難以成功”這一根本原因，他們有效提取信息和巧妙應(yīng)用知識的能力也得到了培養(yǎng)。
3.創(chuàng)造實踐機會，引發(fā)不斷的探究和創(chuàng)造
初中生應(yīng)當學會在現(xiàn)實生活中有效運用所學知識來解決問題，為此，教師應(yīng)當適當組織學生進行一些實操活動，讓學生在不斷的體驗中提升自身的素質(zhì)。
比如，在《原始的農(nóng)耕生活》一課的教學中，教師可將學生分成兩組，讓他們分別設(shè)計半坡人和河姆渡人的房屋模型、并總結(jié)這兩種模型的設(shè)計思路和特點。這樣，在教師引導下，學生就逐步找到了“所處地點的自然、天氣條件決定了房屋的特點和作用”這一實質(zhì)原因。并且，教師還可以讓學生結(jié)合歷史知識，將其在實踐中產(chǎn)生的見解以論文的形式寫出來，并對其寫作進行適當?shù)闹笇�。這樣，學生的表達能力、實踐能力就得到了鍛煉，其自主學習知識的興趣也提高了。
總之，初中歷史教師應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)變思路，認識到培養(yǎng)自主學習能力的重要性，并使用風趣的語言、生動的情境來激發(fā)學生對于歷史的熱愛之情，引導他們積極主動地進行探究和反思，以深刻理解歷史人物和事件，使自身的創(chuàng)造能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等得到迅速的提高。
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