摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與課程改革的提出，人們對(duì)學(xué)生在課程中接受的教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)。初中生的歷史教育是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史的回顧，在歷史的發(fā)展歷程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。歷史教育對(duì)初中生的思維方式與人格獨(dú)立都起到了積極的心理情感體驗(yàn)，本文講解和當(dāng)代我國(guó)初中歷史教育的現(xiàn)狀，對(duì)教育的方式方法進(jìn)行思考，以期我國(guó)初中歷史教育事業(yè)的發(fā)展與前進(jìn)。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；教育方式
一、初中歷史教學(xué)的意義
歷史課程在初中教學(xué)中是一門新的科目，初中生對(duì)歷史的正式了解是源于初中的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)對(duì)初中生的影響是其他科目所不能取代的。中華民族的文明史是我國(guó)文化中的瑰寶，初中歷史教學(xué)向?qū)W生展示了博大精深的中華文化，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。對(duì)歷史的深入了解是學(xué)生思想進(jìn)步的重要教學(xué)內(nèi)容，歷史文化中古代人民的睿智與思考的進(jìn)步過(guò)程可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維，帶給學(xué)生不一樣的視界。豐富的歷史知識(shí)是學(xué)生走向社會(huì)的一項(xiàng)重要知識(shí)儲(chǔ)備，在歷史文化的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)世界文化都會(huì)進(jìn)行了解，吸收國(guó)外文化的主要內(nèi)容。作為一名中國(guó)學(xué)生，對(duì)中國(guó)文化的了解是每位學(xué)生的義務(wù)，對(duì)文化進(jìn)行深入的思考，掌握其生活的精髓是每位學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的尊重。以教師的角度向?qū)W生們講述歷史的進(jìn)程，從某種角度上促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展以及對(duì)事物的思考軌跡。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與思維軌跡是一個(gè)人為人處世的能力，在歷史的回顧中學(xué)生會(huì)從歷史事件不斷受到啟發(fā)，進(jìn)而形成自己對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的看法與見(jiàn)解。
二、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的教育在近年受到了極大的關(guān)注，初中生的歷史教育也在學(xué)生的教育事業(yè)中取得了不可忽視的作用。隨著教育的進(jìn)步，我國(guó)當(dāng)代初中歷史教育也取得了較為顯著的成績(jī)。在新媒體等豐富的教學(xué)設(shè)施的幫助下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育設(shè)施的進(jìn)步是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生初級(jí)積極心理情感體驗(yàn)的開(kāi)始，教師對(duì)學(xué)生的教育方式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，相對(duì)平等的教學(xué)地位有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，師生之間輕松的學(xué)習(xí)氛圍更直接的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，更重視學(xué)生的主觀感受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度決定了教育的質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)的完成。
盡管當(dāng)代歷史教育已經(jīng)緊跟最前沿的教育方式，但也存在一些不可避免的教育問(wèn)題。首先，當(dāng)代初中歷史教育課程較為死板，部分教師教學(xué)方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在中國(guó)延續(xù)了幾千年，是人們對(duì)教育根深蒂固的想法，打破教育的傳統(tǒng)不僅需要勇氣也需要對(duì)學(xué)生有全面的了解。教學(xué)課程的開(kāi)展與教師的教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系，當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此，歷史課堂較為充實(shí)，但對(duì)課外知識(shí)的拓展較少，學(xué)生生活在高壓之下，學(xué)習(xí)效率較低。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是教學(xué)課堂改變的開(kāi)始，只有從學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者入手，才能真正解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，學(xué)生在歷史課堂中處于被動(dòng)地位，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)決定了課堂的教育質(zhì)量。現(xiàn)代我國(guó)初中歷史課堂教育中多采取教師講述的傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，這樣的教育方式將學(xué)生置于被動(dòng)地位，與教師的互動(dòng)較少的同學(xué)在課堂上可能會(huì)分散注意力。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是課后復(fù)習(xí)的保障，處于被動(dòng)地位的學(xué)生與教師的溝通交流較少，不利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的把握。歷史教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，而不能簡(jiǎn)化為直接的講述。最后，許多學(xué)校對(duì)歷史教育的內(nèi)容不夠重視，因此，在校園文化建設(shè)中，歷史教育的校園氛圍較弱。許多學(xué)校的教師認(rèn)為歷史教育是一門副科，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，許多教師對(duì)歷史教育不夠重視并占用了部分歷史課堂的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生也將歷史學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)時(shí)間減少，這十分不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。由于對(duì)歷史教學(xué)的不重視，許多學(xué)校的歷史教師同時(shí)為許多班級(jí)的學(xué)生上課，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的照顧不周全，出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生也無(wú)法及時(shí)與教師溝通，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了消極的心理情感體驗(yàn)。學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)將歷史知識(shí)融入其內(nèi)，只有在生活中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化的熏陶，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，而我國(guó)當(dāng)代的校園文化建設(shè)恰恰忽視了歷史的重要性。
三、對(duì)初中歷史教學(xué)的建議
我國(guó)的歷史教育事業(yè)在不斷地向前發(fā)展，為了給學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境并帶給學(xué)生積極的心理情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，我國(guó)當(dāng)代的歷史教育的教師都付出了努力與辛苦，但結(jié)合當(dāng)代初中歷史教育的問(wèn)題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其提出建議。
第一，初中歷史教育要以學(xué)生為主，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需要以學(xué)生為主是當(dāng)代教學(xué)的主要內(nèi)容，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極的調(diào)動(dòng)，才能最大可能的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)生主動(dòng)的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考與探究，才能真正掌握歷史知識(shí)更深層次的內(nèi)涵。以學(xué)生為主的初中歷史教學(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)計(jì)劃，積極與學(xué)生溝通是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況最直接、最重要的方式。將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地位有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生思考，真正的理解掌握教師講述的內(nèi)容。第二，初中歷史教師需要調(diào)整教學(xué)模式，積極運(yùn)用多媒體等方式豐富課堂內(nèi)容。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的積極思考，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生與教師之間的溝通，積極把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)才能結(jié)合學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃。豐富輕松地課堂教學(xué)氛圍為學(xué)生提供了積極的心理情感體驗(yàn)，在積極的情緒引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)樹(shù)立了較強(qiáng)的自信，有利于知識(shí)的掌握。當(dāng)今信息的發(fā)展與科技的進(jìn)步為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了許多教學(xué)設(shè)備，合理的對(duì)教學(xué)儀器的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并開(kāi)拓學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的豐富程度在某些方面決定了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。將學(xué)校與教師的有效結(jié)合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育水準(zhǔn)是每位教師與家長(zhǎng)的心愿，我們需要結(jié)合廣大教師的能力共同進(jìn)步。
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