摘要：近年來，農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的存在問題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)內(nèi)容，并提出合理化的策略有著重要意義。本文首先對農(nóng)村初中歷史教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了農(nóng)村初中歷史教學(xué)中遇到的諸多問題，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從多措并舉增強師資隊伍建設(shè)，以及主動積極開展歷史教學(xué)研究等多方面，研究了如何突破當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)的困境。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中歷史；教學(xué)問題；策略
一、前言
作為農(nóng)村初中歷史教學(xué)的重要方面，教學(xué)過程中的存在問題至關(guān)重要。該項課題的研究，將會更好地提升對該項教學(xué)過程中存在問題的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑， 進一步優(yōu)化初中歷史教學(xué)的整體效果。
二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)概述
從城市和農(nóng)村的角度進行分析，農(nóng)村較城市比較而言隸屬于經(jīng)濟不發(fā)達地帶，其教育資源和師資力量和城市都有一定的差距性。因此，導(dǎo)致了其教學(xué)效果和城市的教學(xué)效果也有著很大的差異性。就此，本論文著重從農(nóng)村歷史教學(xué)所存在的不足提出了合理的建議，以期能從總體上改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)所存在的不足，達到預(yù)期的教學(xué)效果增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些較為偏遠地區(qū)的農(nóng)村，因為經(jīng)濟發(fā)展比城市經(jīng)濟發(fā)展落后，導(dǎo)致了教學(xué)資源和師資隊伍呈現(xiàn)著不良的現(xiàn)象。甚至很多農(nóng)村都沒有博物館以及圖書館等硬性的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅依附于書本上的知識這對于學(xué)生的知識面的擴展產(chǎn)生了消極影響。因此，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，對歷史了解甚少并且在初中學(xué)習(xí)期間才開展歷史教學(xué)課堂，這一系列的不良因素造就了農(nóng)村歷史教學(xué)的特點。
三、農(nóng)村初中歷史教學(xué)中遇到的問題
1、教師教學(xué)水平參差不齊形成的問題。新課程改革實施以來，大部分地區(qū)的歷史教材也隨之換成了新課標(biāo)版的歷史教材，與之前的歷史教材存在著諸多方面的差異，教材換了新的，但是教師卻沒有換，與其說換教師，但不如說更新教師的知識儲備或者教學(xué)思維。教師的知識儲備還是以前歷史課本的內(nèi)容，教師的教學(xué)模式也還只是局限于教師讀課本，學(xué)生畫課本的機械學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新課本，因為新課本在內(nèi)容上做了刪減，與原來的內(nèi)容相比有了很多的縮減，所以教師不可能再在課本上找到更豐富的內(nèi)容，這就要求教師存在很多的歷史知識儲備。而現(xiàn)實卻是教師習(xí)慣了原來照著課本上課的輕松，腦中的知識儲備根本沒剩下多少，這就形成教師上課只知其一不知其二，學(xué)生聽課聽得云里霧里，前后銜接都困難的局面。這就是歷史教師一大片，好的歷史教師卻寥寥無幾。
2、忽視歷史課的重要性。歷史課是一門非常重要的社會性科目，在小學(xué)社會學(xué)中稍有接觸，初中歷史從人類史，中國近現(xiàn)代史，世界歷史等三個方面對全球人類幾個重要的歷史階段加以收錄形成一門比較全面的歷史科目。學(xué)好歷史，不僅能在學(xué)業(yè)水平測試中奪得有意的成績，更重要的是陶冶情操、修身養(yǎng)性，使一個人變得才華橫溢，積極樂觀，出口成章。但是，有些人卻覺得歷史車輪滾滾向前，再回過頭學(xué)習(xí)以前的歷史對我們的進步毫無用處。并且在中學(xué)升學(xué)考試中歷史所占比重較之前有所下降，這更成為一個人忽視歷史的借口所在。
3、教師使用的歷史教學(xué)方法有待改進。綜上所述，教師和學(xué)生在思想上和行動上不重視歷史科目，自然也就不會花心思去研究歷史教學(xué)，歷史教學(xué)方法也就逐漸去向單一化、模板化。這樣形成的一個惡性循環(huán)，無疑會將歷史教學(xué)推向絕境。對大多數(shù)歷史教師而言，教歷史課沒有方法可言，大都是讀讀課文，畫畫重點，背背內(nèi)容。
四、如何突破當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)的困境
1、多措并舉增強師資隊伍建設(shè)。首先，要保證有一定數(shù)量的專任教師、骨干教師，歷史專業(yè)出身的教師原則上應(yīng)當(dāng)專門從事歷史教學(xué)，還要培養(yǎng)一批在歷史知識方面較為豐富、歷史教學(xué)研究方面比較深入的骨干教師，形成以專業(yè)出身的教師和骨干教師為龍頭，帶動其他教師共同發(fā)展的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。其次，要重視歷史教師崗位培訓(xùn)工作，在業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面積極鼓勵教師參加上級組織的脫產(chǎn)培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩等，培養(yǎng)一批在本校、本區(qū)域有影響力的教學(xué)能手，并在本校范圍內(nèi)開展培訓(xùn)。另外，還要重視專業(yè)師資力量的引進。
2、主動積極開展歷史教學(xué)研究。在歷史教學(xué)中，廣大農(nóng)村初中歷史教師一定要主動深入研究教學(xué)經(jīng)驗和方法，要主動汲取外地外校在歷史教學(xué)研究方面取得的成果，將他人經(jīng)驗技巧加以消化吸收，為己所用，這也是提高歷史教學(xué)成效的重要方面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、訂閱教學(xué)刊物、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站等多種方式，積極搜集歷史教學(xué)經(jīng)驗，將先進的經(jīng)驗與本校教學(xué)聯(lián)系起來，加以消化吸收和運用，讓每一位教師都能夠養(yǎng)成博采眾長的良好習(xí)慣，這對于提高歷史教學(xué)效率有較大幫助。
3、豐富載體推進校內(nèi)教研活動。校內(nèi)教研最為直接有效也更加形象直觀，是提高歷史教學(xué)成效的有效抓手。每一位歷史教師都要積極參與學(xué)校教研組的教研活動，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過校長室、教導(dǎo)處、教研組、備課組等扎實有效組織開展、監(jiān)督校內(nèi)教研。首先，教研活動計劃要更加具體、更具可操作性。要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容、歷史教師能力制訂切實可行的教研計劃，計劃要細化到時間節(jié)點，細化到活動方式、內(nèi)容，細化到責(zé)任人員，體現(xiàn)教研項目化、項目節(jié)點化、節(jié)點責(zé)任化。其次，要對教研活動的形式、內(nèi)容進行豐富。教研形式既可以通過座談會、研討會、教師沙龍業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式進行，也可以通過實踐課、觀摩課、微型課、說課等方式進行，努力為廣大教師提供更加生動的教研教改活動，讓教師在這樣的活動中得到提高。
4、與時俱進開展課堂教學(xué)改革。教師在教學(xué)中不能采取一言堂的灌輸模式，要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中始終處于積極活躍的思維狀態(tài)，讓他們主動參與學(xué)習(xí)研究，踴躍發(fā)言、拓展思維，保護他們在歷史學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的智慧火花。教師還要通過現(xiàn)代信息手段演示設(shè)置情境，以及組織研討專題活動等方式，賦予初中歷史課堂更多的活力，使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出更加活潑的良好狀態(tài)。課堂教學(xué)改革是對學(xué)生積極性的激發(fā)和主體性的體現(xiàn)，教師一定要以此為目標(biāo)和抓手，扎實有效推動教學(xué)深入進行。
五、結(jié)語
綜上所述，加強對農(nóng)村初中歷史教學(xué)問題與策略的研究分析，對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在生活實際舉例，適度降低起點，分散難點，兼顧后進生。