摘要：近年來，農村初中歷史教學中的存在問題得到了業(yè)內的廣泛關注，研究其相關內容，并提出合理化的策略有著重要意義。本文首先對農村初中歷史教學相關內容做了概述，分析了農村初中歷史教學中遇到的諸多問題，并結合相關實踐經驗，分別從多措并舉增強師資隊伍建設，以及主動積極開展歷史教學研究等多方面，研究了如何突破當前農村初中歷史教學的困境。
關鍵詞：農村；初中歷史；教學問題；策略
一、前言
作為農村初中歷史教學的重要方面，教學過程中的存在問題至關重要。該項課題的研究，將會更好地提升對該項教學過程中存在問題的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑， 進一步優(yōu)化初中歷史教學的整體效果。
二、農村初中歷史教學概述
從城市和農村的角度進行分析，農村較城市比較而言隸屬于經濟不發(fā)達地帶，其教育資源和師資力量和城市都有一定的差距性。因此，導致了其教學效果和城市的教學效果也有著很大的差異性。就此，本論文著重從農村歷史教學所存在的不足提出了合理的建議，以期能從總體上改變農村初中歷史教學所存在的不足，達到預期的教學效果增強學生的學習興趣。在一些較為偏遠地區(qū)的農村，因為經濟發(fā)展比城市經濟發(fā)展落后，導致了教學資源和師資隊伍呈現著不良的現象。甚至很多農村都沒有博物館以及圖書館等硬性的教學資源，導致學生在學習的過程中僅依附于書本上的知識這對于學生的知識面的擴展產生了消極影響。因此，農村孩子在學習歷史學科的過程中，對歷史了解甚少并且在初中學習期間才開展歷史教學課堂，這一系列的不良因素造就了農村歷史教學的特點。
三、農村初中歷史教學中遇到的問題
1、教師教學水平參差不齊形成的問題。新課程改革實施以來，大部分地區(qū)的歷史教材也隨之換成了新課標版的歷史教材，與之前的歷史教材存在著諸多方面的差異，教材換了新的，但是教師卻沒有換，與其說換教師，但不如說更新教師的知識儲備或者教學思維。教師的知識儲備還是以前歷史課本的內容，教師的教學模式也還只是局限于教師讀課本，學生畫課本的機械學習模式。這種教學模式已經不適用于新課本，因為新課本在內容上做了刪減，與原來的內容相比有了很多的縮減，所以教師不可能再在課本上找到更豐富的內容，這就要求教師存在很多的歷史知識儲備。而現實卻是教師習慣了原來照著課本上課的輕松，腦中的知識儲備根本沒剩下多少，這就形成教師上課只知其一不知其二，學生聽課聽得云里霧里，前后銜接都困難的局面。這就是歷史教師一大片，好的歷史教師卻寥寥無幾。
2、忽視歷史課的重要性。歷史課是一門非常重要的社會性科目，在小學社會學中稍有接觸，初中歷史從人類史，中國近現代史，世界歷史等三個方面對全球人類幾個重要的歷史階段加以收錄形成一門比較全面的歷史科目。學好歷史，不僅能在學業(yè)水平測試中奪得有意的成績，更重要的是陶冶情操、修身養(yǎng)性，使一個人變得才華橫溢，積極樂觀，出口成章。但是，有些人卻覺得歷史車輪滾滾向前，再回過頭學習以前的歷史對我們的進步毫無用處。并且在中學升學考試中歷史所占比重較之前有所下降，這更成為一個人忽視歷史的借口所在。
3、教師使用的歷史教學方法有待改進。綜上所述，教師和學生在思想上和行動上不重視歷史科目，自然也就不會花心思去研究歷史教學，歷史教學方法也就逐漸去向單一化、模板化。這樣形成的一個惡性循環(huán)，無疑會將歷史教學推向絕境。對大多數歷史教師而言，教歷史課沒有方法可言，大都是讀讀課文，畫畫重點，背背內容。
四、如何突破當前農村初中歷史教學的困境
1、多措并舉增強師資隊伍建設。首先，要保證有一定數量的專任教師、骨干教師，歷史專業(yè)出身的教師原則上應當專門從事歷史教學，還要培養(yǎng)一批在歷史知識方面較為豐富、歷史教學研究方面比較深入的骨干教師，形成以專業(yè)出身的教師和骨干教師為龍頭，帶動其他教師共同發(fā)展的優(yōu)質師資隊伍。其次，要重視歷史教師崗位培訓工作，在業(yè)務能力培養(yǎng)方面積極鼓勵教師參加上級組織的脫產培訓、跟班學習、教學觀摩等，培養(yǎng)一批在本校、本區(qū)域有影響力的教學能手，并在本校范圍內開展培訓。另外，還要重視專業(yè)師資力量的引進。
2、主動積極開展歷史教學研究。在歷史教學中，廣大農村初中歷史教師一定要主動深入研究教學經驗和方法，要主動汲取外地外校在歷史教學研究方面取得的成果，將他人經驗技巧加以消化吸收，為己所用，這也是提高歷史教學成效的重要方面。學校應當鼓勵教師通過網絡學習、訂閱教學刊物、瀏覽教學網站等多種方式，積極搜集歷史教學經驗，將先進的經驗與本校教學聯系起來，加以消化吸收和運用，讓每一位教師都能夠養(yǎng)成博采眾長的良好習慣，這對于提高歷史教學效率有較大幫助。
3、豐富載體推進校內教研活動。校內教研最為直接有效也更加形象直觀，是提高歷史教學成效的有效抓手。每一位歷史教師都要積極參與學校教研組的教研活動，學校也應當通過校長室、教導處、教研組、備課組等扎實有效組織開展、監(jiān)督校內教研。首先，教研活動計劃要更加具體、更具可操作性。要結合歷史教學內容、歷史教師能力制訂切實可行的教研計劃，計劃要細化到時間節(jié)點，細化到活動方式、內容，細化到責任人員，體現教研項目化、項目節(jié)點化、節(jié)點責任化。其次，要對教研活動的形式、內容進行豐富。教研形式既可以通過座談會、研討會、教師沙龍業(yè)務學習等方式進行，也可以通過實踐課、觀摩課、微型課、說課等方式進行，努力為廣大教師提供更加生動的教研教改活動，讓教師在這樣的活動中得到提高。
4、與時俱進開展課堂教學改革。教師在教學中不能采取一言堂的灌輸模式，要讓學生在歷史學習中始終處于積極活躍的思維狀態(tài)，讓他們主動參與學習研究，踴躍發(fā)言、拓展思維，保護他們在歷史學習中創(chuàng)新的智慧火花。教師還要通過現代信息手段演示設置情境，以及組織研討專題活動等方式，賦予初中歷史課堂更多的活力，使歷史教學呈現出更加活潑的良好狀態(tài)。課堂教學改革是對學生積極性的激發(fā)和主體性的體現，教師一定要以此為目標和抓手，扎實有效推動教學深入進行。
五、結語
綜上所述，加強對農村初中歷史教學問題與策略的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在生活實際舉例，適度降低起點，分散難點，兼顧后進生。