摘要：歷史課程所涉及的教學內(nèi)容繁多，知識結構復雜，如何有效實現(xiàn)知識的全覆蓋，完成初中階段的歷史教學任務是所有教師一直思考的問題。有效的課堂教學策略需要教師根據(jù)實際情況靈活調整、優(yōu)化和完善教學方法，充分保障教學行為落到實處。本文就此展開了深入研究探討。
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效策略
一、前言
隨著社會的不斷發(fā)展和學生的個性發(fā)展，創(chuàng)新初中歷史課堂教學模式越來越受到許多歷史教師的關注。為了避免老師在歷史教學課上只注重籠統(tǒng)地講授基礎知識和基本訓練技巧，而忽略了學生的個性發(fā)展，因而，優(yōu)化教學方法，樹立清晰地教學目標，編制系統(tǒng)性與整體性相結合的歷史教材對提升學生興趣至關重要。提升初中歷史課堂教學模式的運用效率，激發(fā)學生的歷史興趣，豐富教學活動對提升學生的歷史知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情操十分重要。
二、當前初中歷史課堂教學的特點與必要性
1、當前初中歷史課堂的特點。初中歷史課堂的有效教學，主要指的是教師通過對有效的教學方法的應用，幫助學生在知識掌握方面具備較之前來說更為有效的方法，有效地幫助學生學習知識由少到多，由不會到掌握的情況。這一點有效地實現(xiàn)了初中歷史課堂中的教學行為，幫助學生實現(xiàn)了個體的適應與不斷反思。其中，教學的開放性是指方式靈活，情景有趣，問題富有彈性的教學模式，這一點的內(nèi)容更有利于提升學生的歷史興趣，激發(fā)其探究精神和創(chuàng)造能力。
2、當前初中歷史課堂有效教學的必要性。創(chuàng)新初中歷史課堂的有效教學行為，不單單利于提高學生的學習效率，還能提高學生對歷史知識的學習。在一定程度上來說，在當前初中歷史課堂中應用有效的歷史教學行為，不單單能夠有效地提高歷史教師的專業(yè)化水平，更能有效地提升初中學生對歷史知識的掌握情況。
三、初中歷史有效課堂教學策略分析
1、設置恰當?shù)臍v史教學目標，營造積極的課堂氛圍。歷史教師在備課過程中，需要根據(jù)學生的實際情況和學習能力設置科學性、量力性、全面性的教學目標，這是歷史教師在教學過程中取得良好教學效果的關鍵因素。歷史教師在講授歷史知識的過程中需要確保歷史知識傳授的準確性，根據(jù)不同學習能力的學生制定出科學的、富有彈性的教學目標。筆者在講授《商鞅變法》的過程中，創(chuàng)設了一系列的具有發(fā)散性的問題，比如如果你穿越到秦國成為商鞅，你怎樣才能使秦國富強？如果你是其他國的君王，會采用什么策略戰(zhàn)勝秦國？等等。這些情景的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣，有的甚至翻看《孫子兵法》積極思考戰(zhàn)爭策略，在課間進行了熱烈討論，充分發(fā)揮了學生的現(xiàn)象力，達到了歷史教學的預期效果。
2、創(chuàng)新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。在教學中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學方法，通過創(chuàng)新教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。這種方法力求做到將歷史貼近當代生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊。這種聯(lián)想式教學法的實質是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”，即聯(lián)系各學科的知識。
3、加強學習方法的指導。授之以魚不如授之以漁。在歷史教學中我們不能只注重知識與技能的獲取過程，還要重視學習方法的指導，讓學生學會自主學習，培養(yǎng)歷史思維能力。在教學中我為學生制訂預習提綱，讓學生根據(jù)提綱來展開充分預習，通過預習讓學生明確哪些內(nèi)容已掌握、哪些內(nèi)容沒有理解，這樣可以讓學生加強聽課的針對性。同時要指導學生在聽課中不要只注重疑難問題的解決結果，而是要學會思維，關注問題解決的過程。使學生逐漸學會自主學習。（1）提高閱讀能力。閱讀能力是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。只有具備較好的閱讀能力，才能對教材展開充分的閱讀，從中提取有用的信息，并通過加工與整合達到對某一模塊知識的真正理解。（2）學會比較與對比。要讓學生運用對比、比較等將各個知識點集中起來，從中發(fā)現(xiàn)異同，這樣更能深化學生的認知，在對比中進行記憶與理解，這更加符合歷史學科學習規(guī)律，更利于提高學生歷史素養(yǎng)，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
4、充分利用多媒體輔助課堂教學。隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體也在不斷地被運用到教學活動中，網(wǎng)絡與教學的科學整合給教學帶來了更多便捷。多媒體輔助課堂教學是充分利用多媒體給學生帶來視覺和聽覺的直觀沖擊來加深學生的理解記憶。首先，初中學生對于多媒體所帶來的教學印象更加持久，其次，多媒體輔助教學可以有效拓展教學資源，比如，結合教學內(nèi)容，播放相關歷史題材的電影或紀錄片，可以加深學生對于歷史事件的記憶，教師在此基礎上深入歷史根源剖析歷史背景、事件原因、結構和關鍵人物等等，能有效促進學生的理解和掌握。
5、歷史知識競賽。比賽競爭是最能激發(fā)人們的求知欲，好勝心的，而對于初中生來說，這一活動效果會更明顯，初中生更樂于表現(xiàn)自己，求勝心更強，因此很多老師都會利用知識競賽的形式來激發(fā)學生學習的積極性，歷史教學也同樣需要用到這一教學技巧。無論是從心理學來看，還是從實際情況來看，學生往往是感興趣的那科成績比較好，而成績越好越有興趣學，反之，結果也剛好相反，因此，學習時是否有興趣是至關重要的，因為這既影響著學生的學習效率，也影響著教師教學成果。而定期舉行歷史知識競賽剛好可以激發(fā)學生的學習興趣，給學生表現(xiàn)自己的機會，既可以鞏固在課堂中學習到的知識，又可以拓展歷史知識學習的廣度和深度。知識競賽能夠刺激學生的競爭意識，注意力高度集中，而且競賽的形式多種多樣，學生不再是被動的接受知識，這對于知識的記憶很深刻。
四、結語
綜上所述，為了更好地落實好新課程教學標準，學校不僅要提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出更能夠適應社會發(fā)展需要的學生，還應當關注初中歷史課堂教學的有效性，尤其要設置恰當?shù)臍v史教學目標，優(yōu)化教學方法，系統(tǒng)整合初中歷史教材，從而營造積極的課堂氛圍，使歷史課堂的講授更加生動有趣，進而調動了學生學習歷史的積極性和主動性。這不僅有利于豐富學生的歷史知識，提升學生的歷史學習能力，還有利于培養(yǎng)學生正確的愛國態(tài)度和價值觀。
參考文獻
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