人們常說：興趣是第一導(dǎo)師。教育家夸美紐斯也說：“興趣是制造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主渠道之一。”可見調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性對(duì)各科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成長都有巨大的作用。特別是我們面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的情況時(shí)，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性也就尤為重要。這是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的前提和保證。
培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果的重要方法，更是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
一、巧設(shè)提綱，啟迪思維
教育學(xué)生熱愛生活，積極投入各種有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，用心思考，使他們?cè)谏钪性鲩L見聞，豐富感受，產(chǎn)生傾吐欲望，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們交流匯報(bào)，練習(xí)表達(dá)。在歷史課中，還可教會(huì)學(xué)生用歷史分析發(fā)生在我們身邊的事。在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我談到有人要重修圓明園，啟發(fā)學(xué)生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么問題？學(xué)生馬上表示反對(duì)，于是我歸納：被燒毀了的圓明園是近代中國屈辱的見證，它時(shí)刻警惕我們要不忘國恥，要關(guān)切民族的前途命運(yùn)。歷史與現(xiàn)實(shí)這么接近，讓歷史走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生還會(huì)對(duì)歷史陌生嗎？
二、以問導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
由于老師提出的問題具有科學(xué)性，因而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣，就使本來十分乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)而變成有滋有味的東西，促使了學(xué)生由原來不愿學(xué)而轉(zhuǎn)變?yōu)闃芬鈱W(xué)、主動(dòng)學(xué)，并通過自主地獵取知識(shí)，獨(dú)立地將知識(shí)歸類串線、分析比較，這樣，幾千年的古代文化史就在學(xué)生的頭腦中逐步形成了一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于學(xué)生的記憶和掌握。以問導(dǎo)學(xué)大大提高了學(xué)生分析問題和邏輯思維的能力，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。例如，在上初三歷史《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我投影導(dǎo)言中的《處死查理一世》圖，并提出問題：國王查理一世為什么命喪斷頭臺(tái)？人民群眾為什么會(huì)群情振奮？當(dāng)時(shí)，英國到底發(fā)生了什么重大歷史事件？這樣，就激起了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。
三、適時(shí)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)起于思，思而生疑。學(xué)生有疑，才能激發(fā)求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。因此在課堂上教師應(yīng)適時(shí)地為學(xué)生精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。通過不斷地質(zhì)疑解疑，使學(xué)生的知識(shí)不斷豐富，認(rèn)識(shí)不斷升華，能力不斷提高。如何設(shè)疑？一是在有聯(lián)系的新舊知識(shí)點(diǎn)上設(shè)疑，二是在易混淆的問題上設(shè)疑，三是在能夠以點(diǎn)帶面的問題上創(chuàng)疑。例如，講到中共成立的歷史意義時(shí)，設(shè)問學(xué)生，假如把“自從有了中國共產(chǎn)黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號(hào)，讓你用史實(shí)說明，你將怎么辦時(shí)，學(xué)生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學(xué)們或是情緒激動(dòng)，據(jù)理力爭(zhēng)；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達(dá)理，一分為二。這些設(shè)疑，如石落平潭，波瀾迭起，引動(dòng)學(xué)生情感生發(fā)，思維開啟。
四、情境引趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
人們常說：興趣是第一導(dǎo)師。培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果的重要方法，更是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基本途徑。歷史的特點(diǎn)之一是過去性。人們認(rèn)識(shí)規(guī)律，大都從感性認(rèn)識(shí)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的歷史有一定的難度，初中生尤甚。而創(chuàng)造歷史情境，則可激發(fā)學(xué)生形象思維，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感知?dú)v史，如臨其境，如見其人、如聞其聲。
學(xué)生的學(xué)習(xí)性往往來源于興趣，興趣可吸引學(xué)生注意力，使思維活躍。研究表明，人的左腦主要是抽象思維，右腦則主要是形象思維。初中生的思維中，形象識(shí)記占主導(dǎo)地位，抽象識(shí)記在發(fā)展中。初中生的精神容易分散，要保持初中生熱烈的、持久的情緒，更要注重歷史的形象性。
創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法很多，如運(yùn)用直觀教具圖案、照片、文物、投影、錄像等，或通過學(xué)生模擬教具、角色扮演、戲劇表演等手法，讓學(xué)生切身感受、體會(huì)歷史。但要注意，創(chuàng)設(shè)情境不是目的，而是教學(xué)手段，切忌喧賓奪主。通過對(duì)歷史的再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思想素質(zhì)教育之目的。比如：新版的歷史課本圖文并茂，圖案形象、鮮明，在講課時(shí)，可以圖助文、以圖頌善。第四冊(cè)《中國歷史》彩圖《百萬雄師過大江》再現(xiàn)了人民解放軍過江的壯烈。命令一下達(dá)，等候在長江北岸的人民解放軍百萬雄師冒著敵人的炮火，強(qiáng)渡長江。圖中信號(hào)彈劃破天空，紅旗招展，千帆相競(jìng)，鼓角相聞。渡過長江，直搗南京，國民黨反動(dòng)政府覆滅�！扮娚斤L(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江”之氣勢(shì)再現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師再適時(shí)引導(dǎo)：蔣介石反動(dòng)政府的滅亡，新中國的成立，是無數(shù)革命先烈的鮮血換來的，我們應(yīng)珍惜今天的幸福生活。直觀教學(xué)的激趣，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中受到思想教育。
歷史教育對(duì)提高國民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，這已不容置疑�，F(xiàn)在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史的重要性，對(duì)我們歷史工作者是一個(gè)鞭策。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。要使歷史的教育功能得到充分發(fā)揮，要取得初中歷史教學(xué)的良好效果，一切請(qǐng)從“激趣”始。