【摘 要】歷史教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，可以讓學(xué)生從歷史知識(shí)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。然而，在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，初中學(xué)生一直對(duì)歷史有一種偏見(jiàn)和誤解，對(duì)歷史缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，本論文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性，談一談自己的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 積極性 主動(dòng)性
我國(guó)一直以來(lái)都實(shí)行應(yīng)試教育，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師和學(xué)生都不太重視初中歷史學(xué)科的教學(xué)，甚至連家長(zhǎng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)也報(bào)以可有可無(wú)的態(tài)度。在很多人眼里，初中歷史就是所謂的副科，甚至只要識(shí)字，任何一個(gè)老師都可以教歷史。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念一直延續(xù)到實(shí)施素質(zhì)教育的今天。由于歷史長(zhǎng)期以來(lái)就得不到重視，得不到學(xué)生的喜愛(ài)，所以，很多教師就本著無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)教學(xué)，課堂上采用填鴨式的教學(xué)，向?qū)W生總結(jié)一些知識(shí)點(diǎn)、�？键c(diǎn)，至于挖掘歷史的價(jià)值、歷史與生活的聯(lián)系則不在教師的教學(xué)范圍內(nèi)。教師的這種態(tài)度，更加影響了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生更是對(duì)學(xué)習(xí)歷史不積極、不主動(dòng)，在歷史課堂上甚至一些學(xué)生不是看小說(shuō)，就是睡覺(jué)等等。面對(duì)此種情況，如何才能提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、采用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，所以，適時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式是十分重要的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有積極性，與教師的教學(xué)方法有著莫大的關(guān)聯(lián)。以往教師都是采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，教師在課堂上口干舌燥地講，學(xué)生只是充當(dāng)了聽(tīng)眾被動(dòng)地聽(tīng)，并沒(méi)有融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，有聽(tīng)不懂的地方也不敢向老師請(qǐng)教，就這樣渾渾噩噩地坐著。試問(wèn)，這樣的教學(xué)方法怎能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？教學(xué)方法枯燥無(wú)味，也難怪學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但多媒體教學(xué)就打破了這種沉寂，多媒體教學(xué)設(shè)備可以集聲音、圖像、色彩于一身，直觀的教學(xué)方法，完全可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
比如，初中歷史老師在講到南京大屠殺的時(shí)候，可以給學(xué)生播放相關(guān)的影像視頻，像《南京！南京》這部電影，就可以拿來(lái)作為教學(xué)視頻，相信學(xué)生觀看了視頻一定會(huì)受到極大的震撼。這比教師單一地講解日本兵是多么的殘忍，殺害了多少中國(guó)人，帶給學(xué)生的沖擊力要大很多，學(xué)生也會(huì)更容易地代入當(dāng)時(shí)的情景中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操也是有極大的作用。同時(shí)，教師也可以把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)多媒體向?qū)W生展示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)很直觀地明白哪里是重點(diǎn)，到課堂快結(jié)束的時(shí)候，教師再把這些內(nèi)容重新過(guò)一遍，不僅能加深學(xué)生的記憶，還能幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容。
二、采用因材施教的教學(xué)方法
初中學(xué)生對(duì)歷史課程本來(lái)就存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，覺(jué)得歷史就是副科，不那么重要，所以，課堂上學(xué)習(xí)不積極，不認(rèn)真聽(tīng)講，也是在所難免的，也就是這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和看法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)不主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)氣氛，是一件很重要的事情。那么，選擇什么樣的教學(xué)方法，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？本人認(rèn)為，因材施教就是一個(gè)很好的選擇。
因材施教，就是教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展，都能取得進(jìn)步。比如，教師可以針對(duì)性別的差異，來(lái)采用不同的教學(xué)方法。我們知道，男女生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等各方面都不盡相同，如果教師用同一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求男女生，是不能取得理想中的效果的。像有些男生就喜歡玩游戲、貪玩等，但如果教師把他們成績(jī)不好的原因歸結(jié)于此，那么，這些男生也可能就得不到相應(yīng)的發(fā)展。這要求教師充分地了解每一個(gè)學(xué)生，知道他們的興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后再根據(jù)這些，來(lái)選擇適應(yīng)他們的教學(xué)方法。幫助他們找到好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，當(dāng)學(xué)生有了信心之后，相信就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇锹?tīng)眾的角色，教師則占據(jù)著主導(dǎo)的地位。這種情況已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教育理念了，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是一個(gè)不容忽視的方面。我們都明白，每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在，他們的思想和學(xué)習(xí)是不受外界的支配的，一個(gè)學(xué)生如果不想學(xué)習(xí)，教師是沒(méi)有辦法把知識(shí)硬塞進(jìn)他的腦袋里的，所以，教師要懂得發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，并做好自己的角色。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和幫助者，課堂上，教師也要以學(xué)生的學(xué)為主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要懂得把學(xué)生放在主體地位。那么，如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這就要求教師要把灌輸知識(shí)的過(guò)程變成是學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。教師不要直接就把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生，獲得正確的結(jié)論，這樣，學(xué)生能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能使學(xué)生在此過(guò)程中，獲得極大地成就感，而這種成就感正是學(xué)生所需要的，有了成就感，學(xué)生就有了自信，有了自信，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
四、教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍
良好的環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@種氛圍中，學(xué)生會(huì)放松自己，這樣更利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行思考，在輕松的氛圍里，學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)。那么，教師怎樣才能創(chuàng)建這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？首先，教師要做到一視同仁。不把班里的學(xué)生分成三六九等，而是統(tǒng)一看待，把他們看成是成長(zhǎng)的個(gè)體，并且都能獲得某種成功，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)心，當(dāng)學(xué)生感受到老師的這種情感關(guān)懷之后，相信他們就會(huì)以好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答老師。其次，要允許學(xué)生說(shuō)出不同己見(jiàn)的見(jiàn)解。受尊師重道思想的影響，有很多人認(rèn)為，在課堂上提出不同于老師的見(jiàn)解，就是不尊重老師，其實(shí)不然，作為教師要心胸寬廣，允許不同見(jiàn)解的存在，課堂上，教師允許學(xué)生互相討論，互相學(xué)習(xí)，提出不同的見(jiàn)解，這也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。當(dāng)然這種輕松、活潑的教學(xué)氛圍，也是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。最后，教師要懂得運(yùn)用幽默的教學(xué)藝術(shù)。如果教師整天板著臉，不茍言笑，學(xué)生就會(huì)害怕老師，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以，教師一定要做到和藹可親，課堂上，多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用眼神和表情來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。總之，一個(gè)自由活潑和諧的教學(xué)氛圍，是有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的。
綜上所述，能否提高初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的一種測(cè)驗(yàn)，在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是迫在眉睫。