【摘 要】不同的學(xué)生對待初中政治教學(xué)的態(tài)度是不相同的，個體的心理素質(zhì)不同，對待政治學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同，因此基于心理教學(xué)模式進(jìn)行初中政治教學(xué)具有十分重要的作用。因此初中政治教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建心理教學(xué)模式下的初中政治教學(xué)。本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對這方面的工作開展研究與探討。
【關(guān)鍵詞】心理教學(xué)模式；初中政治教學(xué)
當(dāng)前的初中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)競爭壓力比較激烈，政治教學(xué)對于學(xué)生的思想道德品質(zhì)具有重要的作用。不同的學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力是不同的，對知識的理解與消化程度也不同。因此，初中政治教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對不同學(xué)生的心理進(jìn)行研究，采取因材施教的策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升初中政治教育的有效性。
一、心理教育模式
心理教育模式，是指在教育教學(xué)的活動中，全體學(xué)生都能夠在教與學(xué)的互動重貨的心理上的體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換、整合，達(dá)到教育教學(xué)的目的。在心理教學(xué)模式的工作下，需要具有生動風(fēng)趣的語言表達(dá)、細(xì)致嚴(yán)密的知識整合，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，將心理教學(xué)模式融入到初中政治教學(xué)中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，有利于初中政治教育效果的提高。
二、初中政治學(xué)科與教學(xué)對象的特點(diǎn)
初中的政治教學(xué)主要是對學(xué)生思想政治的教育，在思想得到、心理學(xué)、法律、政治常識上對學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)展學(xué)生的德育水平，提升學(xué)生的德育能力，政治教學(xué)主要是通過知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。與其他學(xué)科的教學(xué)相比，政治教學(xué)具有自身的特殊性，政治學(xué)科屬于人文學(xué)科，但是理論知識具有抽象性，政治學(xué)科偏重于對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀的教育，注重完善學(xué)生的人格，因此需要引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)下的時事政治，社會思潮做出科學(xué)合理的批評，教學(xué)內(nèi)容上，政治學(xué)科涵蓋心理學(xué)、政治學(xué)等內(nèi)容，政治學(xué)科具有科學(xué)性、實(shí)踐性。
初中生的教學(xué)對象處于成長與發(fā)展的過程中，具有其自身的年齡特點(diǎn)與也屬性生理上身體不斷發(fā)生變化，正處于成長期，自我意識逐漸增強(qiáng)，心理發(fā)展逐漸趨于成熟，但是還存在不穩(wěn)定的因素，對自我的定位不夠清晰，心理上處于變動時期，內(nèi)心上對你知識有好奇心，但是缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的死后容易受到情緒的支配，在學(xué)習(xí)的時候渴望得到教師的指導(dǎo)，不喜歡教師枯燥的說教，在學(xué)習(xí)的時候，希望得到自己發(fā)展學(xué)習(xí)的空間。
通過學(xué)科與教育對象的特殊性，初中政治教學(xué)存在著知識理論性與學(xué)生直觀性、政治內(nèi)容的實(shí)踐性與學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，教師在教學(xué)的時候需要基于這種心理教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
三、基于心理教學(xué)模式的初中政治教學(xué)
（一）建立新型的師生關(guān)系，建立“民主、平的、和諧”的師生關(guān)系。在心理教學(xué)模式下，良好的師生關(guān)系具有重要的作用，良好的師生關(guān)系具有非常關(guān)鍵的作用，改善師生之間的關(guān)系，可以建設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以營造平等交流的環(huán)境，教師與學(xué)生之間進(jìn)行心靈上的而溝通與交流。初中學(xué)生的個體掛念正在增強(qiáng)，內(nèi)心上希望得到尊重，同時心理上又比較敏感，當(dāng)覺得自己受到不公正的待遇的時候，就會產(chǎn)生心理上的落差感。新型的師生關(guān)系鼻祖關(guān)注到這一點(diǎn)，以平等的、民主的、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，滿足學(xué)生的心理狀態(tài)，防止學(xué)生在心理上關(guān)閉自己。教師在教學(xué)的時候，通過師生關(guān)系的構(gòu)建，師生之間進(jìn)行互動，尋找與心理模式的相同，在心理上達(dá)到和諧。教師要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，嘗試接近學(xué)生，消除與學(xué)生之間的距離感，然后獲得教師的認(rèn)可，接下來在新領(lǐng)域情感上達(dá)到共鳴與融合，消除學(xué)生心理上的不安感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教學(xué)模式以管術(shù)為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在素質(zhì)教育與新課程改革深入實(shí)施的背景下，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，依據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中，提升教學(xué)活動的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，從貝殼的環(huán)節(jié)就要考慮如何消除學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，要將課堂還給學(xué)生，教師發(fā)揮指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，將大部分的時間都給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究意識，達(dá)到探索的心理狀態(tài)，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師不僅僅要重視課堂內(nèi)部的教學(xué)活動，還要重視課外的實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的思想，激發(fā)學(xué)生的期盼心理，讓學(xué)生參與到到教學(xué)中來。
（三）構(gòu)建校園的文化活動。教學(xué)活動實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間共同進(jìn)步的精神活動，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有吸引力，要有效的凈化學(xué)生的心靈，營造積極向上的文化氛圍。在初中政治教學(xué)中，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的平臺，滿足學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生勇于面對條找、挫折，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中政治教材中，每一節(jié)課都有活動課，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，采取演講法，讓學(xué)生在心理上真正的得到體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，構(gòu)建學(xué)生自我調(diào)整的心理模式。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為學(xué)校評價恐嚇、壓力和權(quán)威來管理學(xué)生是一件最壞的事，它破壞了學(xué)生真摯的感情和真誠的自信�！痹诔踔姓谓虒W(xué)中，不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞�，會分裂師生之間的感情，教師要實(shí)現(xiàn)人性化的管理，關(guān)愛學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行正確的自我教育。
總而言之，基于學(xué)生的心理模式進(jìn)行政治教學(xué)，有利于提高教學(xué)的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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