【摘 要】物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在實際生活中，動手能力，操作能力又是考核一個勞動者的基礎(chǔ)現(xiàn)況。因此，對學(xué)生進(jìn)行動手能力，操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去適應(yīng)生產(chǎn)勞動是我們教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】物理實驗；改進(jìn)；技能
進(jìn)入新課改以來，各級政府和教育行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實驗儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實，這為我們的實驗教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。 然而，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實驗教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的狀態(tài)。實驗教學(xué)因長期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學(xué)方式大有人在。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實驗和學(xué)生分組實驗未得到真正的重視和落實，導(dǎo)致實驗室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費。
如何來加大實驗教學(xué)力度，改進(jìn)實驗教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，我認(rèn)為可以從以下幾點入手：
1 切實重視演示實驗，演示實驗中讓學(xué)生積極的參與。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” ？ 即邊學(xué)邊實驗。
1.1 做壓強(qiáng)的實驗
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)�。欢谕脒呡p敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
1.2 做大氣壓實驗
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
1.3 做物體的浮沉實驗
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
2 認(rèn)真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能。
學(xué)生實驗是學(xué)生親身去探究和體驗的過程，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)�，通過實驗可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。能讓學(xué)生在動手能力、操作能力的過程中得到提高。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多物理現(xiàn)象稍縱即逝，只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。物理實驗的觀察來不得半點馬虎。如：上面說到的觀察水的沸騰現(xiàn)象時，若不認(rèn)真、仔細(xì)的去觀察，就沒法總結(jié)水在沸騰過程中的規(guī)律。只有根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，才能發(fā)現(xiàn)新的問題，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。
2.2 促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并得到更多鍛煉。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。讓學(xué)生對同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發(fā)展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。
在學(xué)生實驗中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.4 實驗后的反思
除實驗前的準(zhǔn)備和實驗中的操作外，必須做到實驗后的反思和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對進(jìn)一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。并且通過反思可總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，揭示實驗本質(zhì)，增強(qiáng)實驗效果。因此在學(xué)生實驗時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。
3 充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力。
當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。
例如：初中物理八年級下冊中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學(xué)利用周末進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。
4 不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。
由于人的個性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期地開放實驗室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機(jī)會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊�。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實驗的操作，或做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
總之，充分開發(fā)物理實驗功能，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及良好的思想品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，是推動中學(xué)物理實驗教學(xué)向前發(fā)展，實施創(chuàng)新教育的重要途徑。
作者單位
江蘇省淮安市徐楊中學(xué) 江蘇省淮安市 223001