摘 要：物理教學(xué)離不開師生互動(dòng)教學(xué)，如何使互動(dòng)教學(xué)更有趣味性、藝術(shù)性、成效性，是物理老師需要認(rèn)真思考、探討的課題。有效互動(dòng)要求老師建立和諧教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的多種教學(xué)手段，使學(xué)生既敢于互動(dòng)、樂于互動(dòng)，又在互動(dòng)中啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，更優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在互動(dòng)中找到快樂感、成功感。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 互動(dòng)手段 互動(dòng)效率
傳統(tǒng)初中物理教學(xué)基本是填鴨式教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)老師程式化和僵硬化地單純講授，使學(xué)生漸漸成為等食吃的小鳥，抹殺學(xué)生聰明才智和主觀能動(dòng)性，學(xué)生漸漸對(duì)物理失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)物理的心理，課堂教學(xué)效果不言而喻。隨著物理新課程改革的推進(jìn)，我觀摩了一些青年老師的觀摩課、示范課、評(píng)優(yōu)課，從中發(fā)現(xiàn)了一些低效的互動(dòng)教學(xué)。有些互動(dòng)純粹就是花架子，沒有思考互動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值、互動(dòng)的時(shí)機(jī)、互動(dòng)的方式和互動(dòng)的對(duì)象，表面上學(xué)生爭(zhēng)先恐后、熱熱鬧鬧，其實(shí)是華而不實(shí)的虛假繁榮，由于缺少互動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性，沒有把握互動(dòng)關(guān)節(jié)點(diǎn)，往往使學(xué)生在膚淺、浮夸的互動(dòng)中抓不住問題本質(zhì)，撿了西瓜丟了芝麻，這樣的課是低效的。只有在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢于探究、質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)，有的放矢地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)問題，科學(xué)地把握互動(dòng)策略、時(shí)機(jī)，這樣的互動(dòng)才有成效。下面結(jié)合自己的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劵?dòng)教學(xué)的有效性，供同仁切磋。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教師是知識(shí)先知先覺者，是知識(shí)的化身，擁有絕對(duì)權(quán)威，只要簡(jiǎn)單賣力傳道解惑足也，所以老師一直占據(jù)課堂主陣地，特別是物理教學(xué)，學(xué)生都是在看老師表演，成為看客，自然沒有師生間的情感溝通，學(xué)生之間沒有問題的爭(zhēng)鳴、爭(zhēng)論、議論、討論。慢慢優(yōu)等生失去質(zhì)疑勇氣，中等生不敢發(fā)表自己的見解，所謂的學(xué)困生更加難以逾越自卑的心理障礙，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著新課程的改革的深入，物理教學(xué)優(yōu)課評(píng)價(jià)機(jī)制重要一環(huán)就是看是否把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否給學(xué)生展示互動(dòng)的平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，是否使學(xué)生享受互動(dòng)的快樂，分享物理合作探究帶來(lái)的成就感。打破教學(xué)理念的框框條條，老師要放下師道尊嚴(yán)的架子，以課堂組織者、參與者、討論者、評(píng)價(jià)者的身份和學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在人格上接受老師，在物理教學(xué)中愉快地聽課。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師�？鬃友裕骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。”只要學(xué)生在互動(dòng)中找到成功的喜悅，就能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高自信心，從而最終使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由主動(dòng)到互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生在互動(dòng)中求知的欲望
創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境往往在互動(dòng)教學(xué)中收到意想不到的成果。我們可以利用多媒體、幻燈片，或者在物理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲。這樣可以改變物理課堂學(xué)生參與不足、枯燥有余的教學(xué)狀態(tài)。如講水的幾種形態(tài)的轉(zhuǎn)變時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生用口呼氣，并提問：看到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)？學(xué)生面面相覷，（我提醒一下）我們此時(shí)正處于冰冷的冬天，我們呼出來(lái)的是蒸氣，如果我們朝冰冷的鐵塊上呼氣又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這時(shí)學(xué)生開始互動(dòng)起來(lái)，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)、不愛說話、不愛交流的學(xué)生也開始互動(dòng)起來(lái)，此時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地問：呼出來(lái)的蒸氣到冰冷的鐵上變成一個(gè)個(gè)小水珠，不會(huì)結(jié)成小冰晶，學(xué)生通過閱讀教材和討論自然而然地接受了凝華、升華、液化、溶化的概念。這時(shí)我利用多媒體舉一反三，例如，夏天剛拿出來(lái)的冰棒為什么冒氣，這是什么現(xiàn)象？還有在冬天看到中老年人散步時(shí)頭發(fā)上、胡子上會(huì)凝結(jié)一層冰霜，這種現(xiàn)象是什么？為什么？這樣學(xué)生在好奇中一一找到了答案，效果立竿見影，體現(xiàn)了情境對(duì)有效互動(dòng)教學(xué)的重要性。
三、擯棄虛假繁榮，使互動(dòng)教學(xué)有效落到實(shí)處
青年教師上示范課時(shí)不停地提問學(xué)生，造成互動(dòng)假象，并且老是提問固定的成績(jī)好的學(xué)生，而且學(xué)生回答“一流似水”，似乎給人感覺課既熱鬧又順暢，其實(shí)在我看來(lái)這種互動(dòng)沒有解決實(shí)質(zhì)問題，至多就是虛假繁榮。要想使物理教學(xué)真正互動(dòng)起來(lái)：1、師生角色要真正轉(zhuǎn)變過來(lái)，使師生互動(dòng)起來(lái)。特別實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生是課堂的真正載體，如講九年級(jí)物理上冊(cè)的動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做小車在木板上滑動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，老師只是點(diǎn)撥者，學(xué)生身臨其境地動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，真正成為唱戲的主角。2、互動(dòng)要關(guān)注全體學(xué)生，體現(xiàn)公平性，不僅局限于個(gè)別尖子生。因?yàn)橹械壬�、學(xué)困生在某種情況下也有進(jìn)取心，更需要通過提問促動(dòng)，更需要老師溫暖陽(yáng)光的普照，不要讓他們遺忘在互動(dòng)的角落里，只有不同層面的學(xué)生參與互動(dòng)，這樣的教學(xué)才有價(jià)值。3、要科學(xué)彈性分組，這就要求老師根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性、興趣、情商、智商、基礎(chǔ)、能力、態(tài)度等分組，每組成績(jī)都要分為a、b、c三擋。通過小組合作在互動(dòng)中起到提優(yōu)補(bǔ)差、共同提高的作用，同時(shí)通過互助合作，提高物理教學(xué)水平。
總之，在初中物理教學(xué)中施行精彩互動(dòng)教學(xué)，就要樹立全新的教育理念，增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率；關(guān)注全體學(xué)生，增強(qiáng)互動(dòng)效果；完善學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的習(xí)慣，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，最終使學(xué)生在有效的互動(dòng)物理教學(xué)中更熱愛物理教學(xué)，提高物理成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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