摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)提出了更全面的要求，為了貫徹新課標(biāo)改革理念，初中物理課堂教學(xué)方法要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定改革和創(chuàng)新，在理論授課的同時(shí)增加物理實(shí)驗(yàn)展示，書本授課的同時(shí)增加與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力。本文對初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)教學(xué)方法供初中物理教育者探究和分析。
關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力
隨著素質(zhì)教育推行和普及，我國教育正逐漸由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，由于應(yīng)試教育這個(gè)大背景并沒有發(fā)生根本改變，因此壓力無處不在，初中物理教學(xué)模式改革在應(yīng)試教育壓力之下舉步維艱。盡管傳統(tǒng)教學(xué)方式在很多方面并不適合學(xué)生全面發(fā)展和新課標(biāo)改革理念貫徹，但是由于過大競爭壓力，很多教師寧愿選擇更為保險(xiǎn)的傳統(tǒng)方式教學(xué)，也不冒險(xiǎn)探索新的教學(xué)方式。很多學(xué)校還是采用教師臺上講、學(xué)生臺下聽的填鴨式灌輸方式，這種方式在一定程度上雖然能保證教學(xué)質(zhì)量，但對學(xué)生整體發(fā)展十分不利。初中物理作為一門自然科學(xué)性質(zhì)的課程，教學(xué)過程中沒有學(xué)生的配合和參與，只對概念和公式死記硬背是無法良好掌握的，不足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多地發(fā)展成為一種形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫中毫無探索興致，在他們中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)只是對已經(jīng)知道的物理知識進(jìn)一步證明而已，實(shí)驗(yàn)沒有起到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)作用，部分地方甚至沒有足夠條件支持物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以初中物理教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新有以下幾點(diǎn)：
一、樹立創(chuàng)新教學(xué)理念
初中物理教師是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，唯有老師具備創(chuàng)新意識，才能在實(shí)際物理教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師是物理教學(xué)的主體，所有物理教學(xué)活動都圍繞老師進(jìn)行，學(xué)生在物理課堂中僅單純被動地接受知識，教師教學(xué)思路僅以單線傳授為主，在思想意識方面沒有引起對創(chuàng)新教育的重視。甚至有些教師片面地認(rèn)為，創(chuàng)新性物理教學(xué)完全與教材教學(xué)脫節(jié)，不關(guān)注學(xué)生提出的問題的新穎度，這種觀念直接顛覆創(chuàng)新性教學(xué)的意義，其引導(dǎo)下的教學(xué)成果可想而知。為此初中物理教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性物理學(xué)習(xí)作為物理教學(xué)重要目標(biāo)，不斷提升學(xué)生物理創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該做到以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的重點(diǎn)知識，將新問題與教材知識點(diǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維方式，積極主動參與到研究性學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的物理知識。一方面老師應(yīng)該學(xué)會放權(quán)將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，營造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在民主和諧的小組中大膽地對一些物理問題進(jìn)行解答，充分發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題交流溝通，發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、利用問題情境，提高學(xué)生的積極性
不論哪種教學(xué)活動都不能脫離教材，但是也不能完全拘泥于教材。教師應(yīng)該掌握好教學(xué)度量，重新審視方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。新課標(biāo)改革理念就是堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師開展教學(xué)活動的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神
創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施者是教師，但是教學(xué)對象是學(xué)生，因此有必要為學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)今社會對創(chuàng)新人才的需求較大，當(dāng)某一技術(shù)發(fā)展到一定臨界點(diǎn)后，必須依靠創(chuàng)新意識突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段質(zhì)的飛躍，因此創(chuàng)新能力是評判初中學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須讓學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，初中學(xué)生正處于心智發(fā)展階段，尚未成熱，具有較強(qiáng)的可塑性，因此需要教師不斷引導(dǎo)和矯正，讓學(xué)生將自主思考變?yōu)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教
在初中物理教學(xué)中因材施教是課堂教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)。要想做到因材施教，必須結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際從以下幾個(gè)方面入手：
1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和基礎(chǔ)劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組。在因材施教策略實(shí)施過程中最重要的一點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組中的成員在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣上比較接近。
2.根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際狀況制定有針對性的教學(xué)措施。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)效果，我們應(yīng)制定具體的教學(xué)措施，使教學(xué)與學(xué)習(xí)小組需求相符，滿足初中物理教學(xué)需要，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)對各個(gè)學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)，提高引導(dǎo)質(zhì)量。在分組教學(xué)中，為了強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)加強(qiáng)對各個(gè)學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)，確保因材施教取得實(shí)效，為課堂教學(xué)提供有力支撐，保證因材施教教學(xué)方法有效實(shí)施。
總之，新課程改革下的初中物理課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的殿堂，更是學(xué)生啟迪思維，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師要開展創(chuàng)造性教學(xué)，不斷創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭東岐.教師的適應(yīng)和發(fā)展.首都師范大學(xué)出版社，2001（12）.
[2]王亮.淺談初中物理教學(xué)探究法[J].教學(xué)管理，2011（9）.
[3]王大力.關(guān)于初中物理教學(xué)的有效開展[J].教育與管理，2011（8）.
[4]趙明香，梁娟.初中物理“嘗試探索式”教學(xué)模式初探[J].中學(xué)物理，2012（11）.