摘 要：新課程標準對初中物理教學提出了更全面的要求，為了貫徹新課標改革理念，初中物理課堂教學方法要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行一定改革和創(chuàng)新，在理論授課的同時增加物理實驗展示，書本授課的同時增加與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對物理知識的實際運用能力。本文對初中物理課堂教學現(xiàn)狀進行研究，提出幾點教學方法供初中物理教育者探究和分析。
關(guān)鍵詞：初中物理 教學方法 創(chuàng)新能力
隨著素質(zhì)教育推行和普及，我國教育正逐漸由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，由于應(yīng)試教育這個大背景并沒有發(fā)生根本改變，因此壓力無處不在，初中物理教學模式改革在應(yīng)試教育壓力之下舉步維艱。盡管傳統(tǒng)教學方式在很多方面并不適合學生全面發(fā)展和新課標改革理念貫徹，但是由于過大競爭壓力，很多教師寧愿選擇更為保險的傳統(tǒng)方式教學，也不冒險探索新的教學方式。很多學校還是采用教師臺上講、學生臺下聽的填鴨式灌輸方式，這種方式在一定程度上雖然能保證教學質(zhì)量，但對學生整體發(fā)展十分不利。初中物理作為一門自然科學性質(zhì)的課程，教學過程中沒有學生的配合和參與，只對概念和公式死記硬背是無法良好掌握的，不足的實驗教學更多地發(fā)展成為一種形式，學生在實驗過程的操作及實驗報告的撰寫中毫無探索興致，在他們中進行實驗只是對已經(jīng)知道的物理知識進一步證明而已，實驗沒有起到應(yīng)有的實踐教學作用，部分地方甚至沒有足夠條件支持物理實驗教學。所以初中物理教學方法的選擇和創(chuàng)新有以下幾點：
一、樹立創(chuàng)新教學理念
初中物理教師是初中物理教學的關(guān)鍵，唯有老師具備創(chuàng)新意識，才能在實際物理教學過程中不斷培養(yǎng)學生物理學習興趣，進而提高學生學習物理的積極性。在傳統(tǒng)物理教學中，教師是物理教學的主體，所有物理教學活動都圍繞老師進行，學生在物理課堂中僅單純被動地接受知識，教師教學思路僅以單線傳授為主，在思想意識方面沒有引起對創(chuàng)新教育的重視。甚至有些教師片面地認為，創(chuàng)新性物理教學完全與教材教學脫節(jié)，不關(guān)注學生提出的問題的新穎度，這種觀念直接顛覆創(chuàng)新性教學的意義，其引導下的教學成果可想而知。為此初中物理教師應(yīng)該樹立先進的教學理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性物理學習作為物理教學重要目標，不斷提升學生物理創(chuàng)新性學習能力。老師應(yīng)該做到以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的重點知識，將新問題與教材知識點相結(jié)合，鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維方式，積極主動參與到研究性學習中。讓學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而讓學生學習到有用的物理知識。一方面老師應(yīng)該學會放權(quán)將學習主動權(quán)交還給學生，營造出有利于學生學習的課堂氣氛，使學生真正成為學習的主人。另一方面老師應(yīng)該引導學生進行合作式學習，讓學生在民主和諧的小組中大膽地對一些物理問題進行解答，充分發(fā)表自己的意見，讓學生就發(fā)現(xiàn)的問題交流溝通，發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
二、利用問題情境，提高學生的積極性
不論哪種教學活動都不能脫離教材，但是也不能完全拘泥于教材。教師應(yīng)該掌握好教學度量，重新審視方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變的教學方法可以培養(yǎng)學生學習物理的積極性。新課標改革理念就是堅持以學生為課堂教學主體，教師開展教學活動的時候應(yīng)該以學生為中心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、引導學生自主探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而拓展學生思維，提高學生學習積極性。
三、培養(yǎng)學生獨立思考的精神
創(chuàng)新教學的實施者是教師，但是教學對象是學生，因此有必要為學生樹立創(chuàng)新學習觀念。當今社會對創(chuàng)新人才的需求較大，當某一技術(shù)發(fā)展到一定臨界點后，必須依靠創(chuàng)新意識突破瓶頸，實現(xiàn)技術(shù)手段質(zhì)的飛躍，因此創(chuàng)新能力是評判初中學生綜合能力的重要指標。創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須讓學生具備獨立思考能力，初中學生正處于心智發(fā)展階段，尚未成熱，具有較強的可塑性，因此需要教師不斷引導和矯正，讓學生將自主思考變?yōu)閷W習習慣。
四、根據(jù)學生特點因材施教
在初中物理教學中因材施教是課堂教學的重要發(fā)展目標。要想做到因材施教，必須結(jié)合初中物理教學實際從以下幾個方面入手：
1.根據(jù)學生特點和基礎(chǔ)劃分多個學習小組。在因材施教策略實施過程中最重要的一點是根據(jù)學生特點和學習基礎(chǔ)合理劃分學習小組，使學習小組中的成員在學習水平、學習目標和學習興趣上比較接近。
2.根據(jù)每一個學習小組的實際狀況制定有針對性的教學措施。為了增強學習小組的教學效果，我們應(yīng)制定具體的教學措施，使教學與學習小組需求相符，滿足初中物理教學需要，增強課堂教學效果。
3.加強對各個學習小組的引導，提高引導質(zhì)量。在分組教學中，為了強化教師的指導作用，教師應(yīng)加強對各個學習小組的引導，確保因材施教取得實效，為課堂教學提供有力支撐，保證因材施教教學方法有效實施。
總之，新課程改革下的初中物理課堂不僅是學生學習科學知識的殿堂，更是學生啟迪思維，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在教學實踐中，初中物理教師要開展創(chuàng)造性教學，不斷創(chuàng)新，把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
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