微課是初中物理教學(xué)中的重要?jiǎng)?chuàng)新方式，能夠起到增強(qiáng)課堂活躍度、創(chuàng)設(shè)輕松和諧課堂氛圍的作用.微課具有短小精致的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理教學(xué)中，教師要適應(yīng)微課的具體要求，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)有效連接，促使學(xué)生自主探究，并對(duì)難點(diǎn)知識(shí)展開合作討論.微課提供了符合學(xué)生實(shí)際需求的知識(shí)來源，在課下學(xué)生可以隨時(shí)觀看，鞏固知識(shí)，使教學(xué)空間得以擴(kuò)大，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí).下面對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析.
一、微課在初中物理教學(xué)中的作用
1.激發(fā)興趣，增強(qiáng)信念.物理是一門具有明顯辯證性與和諧性的學(xué)科，物理知識(shí)中凝結(jié)著自然美與物理學(xué)家的智慧，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)面對(duì)的是毫無生氣的定義、公式，匱乏的教學(xué)設(shè)施，限制了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有全面深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)科的興趣，只是被動(dòng)接收教師講解的內(nèi)容.隨著微課理念的提出及與初中物理課堂的有效融合，使教材中的概念和具體實(shí)驗(yàn)直觀且生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，物理知識(shí)變得更加豐富有趣.通過多媒體的形象展示，有效刺激了學(xué)生的興奮中樞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生對(duì)于探索知識(shí)的需求，進(jìn)而促使學(xué)生形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念.
2.針對(duì)性明顯，擴(kuò)展教學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量.微課的時(shí)間一般在10分鐘以下，視頻中的知識(shí)點(diǎn)具體且精細(xì).由于其具有短小精湛的特點(diǎn)，因此便于教師制作和學(xué)生使用.微課一般是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的分析，沒有冗雜的導(dǎo)入和鋪墊，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)，針對(duì)性明顯，有利于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)的精髓.微課也有利于促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的形成，加強(qiáng)師生間的溝通交流，方便學(xué)生向教師提出疑問和教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生可以把自己遇到的問題反饋給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制作微課的內(nèi)容.這樣的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一個(gè)個(gè)分析問題的情況，為學(xué)生提供了一個(gè)可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)的資源，使教學(xué)不再局限于正式的課堂，學(xué)生可以自由靈活地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了物理教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而有利于學(xué)生全面發(fā)展.
二、微課與初中物理教學(xué)有效融合
1.教師要發(fā)揮能動(dòng)作用.在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程不夠熟悉、不會(huì)操作，占用了大量的時(shí)間為學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理、講解實(shí)驗(yàn)方法、正確選擇儀器等，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的理解和掌握.因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)于知識(shí)較為簡單、目的性明顯的物理實(shí)驗(yàn)，大膽運(yùn)用微課，讓學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作過程有所了解.這樣，教師在正式授課時(shí)可以突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源、提高學(xué)生的物理應(yīng)用水平的目的.
2.突出重點(diǎn)知識(shí)，預(yù)設(shè)與生成共同促進(jìn)教學(xué)方式的變革.在制作微課時(shí)，教師要體現(xiàn)出較強(qiáng)的前瞻性，即教師在對(duì)學(xué)生的情況有深刻了解之后，做好預(yù)設(shè)，突出重點(diǎn)知識(shí)，還要兼顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度.在制作微課前，教師要進(jìn)行充分的調(diào)查，通過布置作業(yè)、訓(xùn)練題等方式，對(duì)學(xué)生存在的困惑有足夠的了解.這樣，才能有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)微課.這樣的物理課堂，不再是教師導(dǎo)演的結(jié)果，而是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)建的.在提出問題時(shí)，教師不能只是單純地為了達(dá)成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生的問題，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的持續(xù)性興趣.在處理學(xué)生的淺顯問題時(shí)，教師可以即時(shí)予以回答；對(duì)于復(fù)雜的問題以及需要教師深入講解的問題，教師可以制作微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)；對(duì)于值得學(xué)生深入探究的問題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地改變預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題展開深入探究.
3.融入實(shí)際性的設(shè)計(jì).由于微課的時(shí)間要控制在10分鐘以下，因此教師要以具體物理知識(shí)的難易程度為依據(jù)，設(shè)計(jì)微課的主題和實(shí)踐操作內(nèi)容.例如，在針對(duì)浮力相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境.在微課中寫出知識(shí)的提綱，讓學(xué)生能夠盡快融入微課的氛圍中，并在微課中提出問題：浮力的概念是什么？浮力會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？浮力的方向和具體計(jì)算公式是什么？通過提出這些問題，對(duì)浮力相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分層.在精短的微課中，實(shí)際性的設(shè)計(jì)就要做到讓學(xué)生直接接觸到知識(shí)的本質(zhì)，教師有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，從而提高教學(xué)效果.
參考文獻(xiàn)
李鑫.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué).，2015.12.