摘要：物理教學(xué)過(guò)程中，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性； 才能減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，盡快提高教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；高效課堂
1.更新教師觀念
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的."這是科學(xué)大師對(duì)人才素質(zhì)的思考，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求. 作為一名教師也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生發(fā)展的主體性。
1.1以學(xué)生的發(fā)展為本。在高效課堂教學(xué)中，教師首先要走出"傳授式"和"應(yīng)試式"教學(xué)的誤區(qū).原來(lái)我經(jīng)常依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣的做法顯然是違背了教學(xué)規(guī)律.減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心，構(gòu)建高效課堂教學(xué).要改變"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的被動(dòng)狀態(tài).教會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新.教師要彎下腰來(lái)和學(xué)生平等對(duì)話，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng).要積極創(chuàng)造合作，探究的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作，探究中享受樂(lè)趣.如在"流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系"新授課時(shí)，先通過(guò)課件播放雄鷹在展翅翱翔，飛機(jī)在藍(lán)天飛翔… 再設(shè)計(jì)吹兩支蠟燭，要求從中間吹，觀察火焰的偏倒方向.讓學(xué)生從生活到物理，并使學(xué)生找到探究的問(wèn)題.接著設(shè)計(jì)"吹紙片""吹乒乓球"實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找到證據(jù)來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)論.最后通過(guò)學(xué)生感興趣的足球運(yùn)動(dòng)中的香蕉球，兩船同向并行易發(fā)生撞船事故等事例，從物理到社會(huì)，讓學(xué)生有例可思.整堂課讓學(xué)生在合作，交流中品位物理、生活和社會(huì)的精彩。
1.2發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教學(xué)民主就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，深刻理解科學(xué)知識(shí)，要體現(xiàn)以人為本的學(xué)生主體觀和民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀.在教學(xué)中能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式和策略，更新教育觀念 深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識(shí)與以其他方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，奠定可廣泛遷移的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ).同時(shí)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用已有知識(shí)和方法去分析和解決所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而展現(xiàn)他們的潛在能力.例如在《透鏡》這節(jié)教學(xué)中，首先出示平面鏡和眼鏡，讓學(xué)生進(jìn)行比較，抓住他們的特點(diǎn)：平面鏡不透明，眼鏡透明，引入課題.在講解到透鏡可分凸透鏡和凹透鏡兩種后，提出問(wèn)題：他們究竟有什么區(qū)別？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái).再分別同桌的同學(xué)一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡，讓他們共同研究，老師可有意的在黑板上寫(xiě)上大大的一行字，也可有意的在講臺(tái)上左右走動(dòng)，甚至于如果教室外面有太陽(yáng)，還可到教室外面觀察（提醒帶白紙，最好在白紙上描一個(gè)黑點(diǎn)）.通過(guò)學(xué)生的合作和交流，最后他們?cè)谡n堂上共同分享自己的成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，甚至還為更好的理解凸透鏡和凹透鏡的折射規(guī)律做了鋪墊.讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
2.高效的備課是關(guān)鍵一環(huán)
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，"備課"意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)"教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)"的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué)。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，"三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮"，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
3.在物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)
物理教學(xué)的主體是學(xué)生。由于學(xué)生的原來(lái)基礎(chǔ)、先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的差異，形成了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、需求目標(biāo)的很大不同。因此，物理教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)、有目標(biāo)地進(jìn)行點(diǎn)撥，以期使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，取得成功。
"分層次教學(xué)"是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在"掌握學(xué)習(xí)理論"中指出許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力缺陷，而是未得到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多方面因素就會(huì)變得十分相似。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件，就是指為學(xué)生提供的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須的學(xué)習(xí)時(shí)間。給予個(gè)別的指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。"分層次教學(xué)"就是最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種"學(xué)習(xí)條件"和"必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)"，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。
實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行。即交流雙方必須有"共同語(yǔ)言"。高中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度上是千差萬(wàn)別的，在每個(gè)班級(jí)中都能有不同層次的學(xué)生，為了讓學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同的交流內(nèi)容。"分層次教學(xué)"是一種好形式。
分層次教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，都能得到不同程度的提高。
4.有效實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)體驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng).例如：在初二探究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，學(xué)生對(duì)日常生活中有一定印象，教師就可以放手讓學(xué)生"提出問(wèn)題"、"猜想 假設(shè)"、"制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)""進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)""分析與論證"、"交流與評(píng)估"。尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，充分滿足學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們獲得成功的體念，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
5.課件展示，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的信息容量。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識(shí)的情況，使學(xué)生在些章節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果.不過(guò)在使用多媒體時(shí)，切忌過(guò)多過(guò)濫，若過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，就會(huì)使物理多媒體教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，特別是有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂，尤其應(yīng)該慎重，能做實(shí)驗(yàn)的一定要真正動(dòng)手去做，千萬(wàn)不要讓多媒體代勞，真正遇到有難以演示實(shí)驗(yàn)或者難以描述的過(guò)程，我們可以借助多媒體將其描述得更直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充教學(xué)之不足，絕不能為追求現(xiàn)代化渲染課堂教學(xué)而失去物理學(xué)科自身的特點(diǎn)。