摘要：物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及邏輯思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)。然而，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，對(duì)物理課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，這也是導(dǎo)致物理教學(xué)效果不理想的根本因素。本文針對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手能力欠佳的狀況，分析了在初中物理課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拋磚引玉，旨在為我國(guó)學(xué)生綜合能力的提高盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)
1.初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作不感興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式主要是以聽教師講課、學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，這使得很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)的層面向自己動(dòng)手實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，很多的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式不能很好的適應(yīng)。在物理課堂中，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極性都不高，特別是在實(shí)驗(yàn)課中，他們不會(huì)自己動(dòng)手去操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性 ，就會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力產(chǎn)生影響。
1.2學(xué)生動(dòng)手操作能力差。在物理課的課堂上總是表現(xiàn)出老師為主體，學(xué)生只是聽老師講，很少有讓學(xué)生自己參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，從而不能鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，也會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和實(shí)踐能力，這也是現(xiàn)在我們需要關(guān)注和研究的重要問(wèn)題。
2.初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略
2.1誘導(dǎo)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望。著名科學(xué)家愛迪生講過(guò)："一切的成功皆源于興趣。"興趣就是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行初中物理教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思考、動(dòng)手能力，就必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇。在物理學(xué)習(xí)中會(huì)有各種神奇的物理現(xiàn)象以及豐富的物理實(shí)驗(yàn)，要提高物理課堂的教學(xué)效率，就要讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心，從而培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方式[1]。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓他們有想要自己動(dòng)手的想法，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣。例如，在物理課堂上，老師可以利用一些比較有趣并且能夠引發(fā)思考的物理實(shí)驗(yàn)，像："紙盒燒水"、"魔瓶爬坡"、"瓶子吞蛋"、"蠟燭喝水"、"硬幣跳高" 等各種各樣、并且似乎跟現(xiàn)實(shí)不符的物理實(shí)驗(yàn)作為引起學(xué)生好奇的例子，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。
2.2創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在課堂演示和學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，老師不能完全替學(xué)生做，要盡量避免個(gè)人說(shuō)了算的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方法，處理好" 導(dǎo)" 與" 學(xué)" 的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量不要全程都讓自己去講解，給更多空間讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，提高學(xué)生的積極性，大膽假設(shè)，勇于創(chuàng)新。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生保持足夠的自己動(dòng)手的積極性，對(duì)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心指導(dǎo)。做得好的、標(biāo)準(zhǔn)的要給予肯定；對(duì)見解和操作有創(chuàng)新者，要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造積極思考的課堂氛圍，以便提高全體學(xué)生的動(dòng)手能力。[2]比如在學(xué)習(xí)"聲現(xiàn)象"這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，教師可以讓學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)把手放在聲帶的位置，讓學(xué)生感受聲帶的振動(dòng)；或者使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一壓緊在桌邊上，另一只手撥動(dòng)伸出端，有聲音產(chǎn)生，尺子停止振動(dòng)，發(fā)聲也停止。為了讓學(xué)生更清楚的"看"到振動(dòng)的存在，教師可以把四個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，給每一組發(fā)一面小鼓，讓學(xué)生將碎紙屑放在鼓面上，敲擊鼓面學(xué)生就可以清楚地看到碎紙屑的振動(dòng)，用手按住鼓面不發(fā)聲了，紙屑靜止。如此，不但能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，同時(shí)也能體會(huì)到在物理實(shí)驗(yàn)中 "放大法"或"轉(zhuǎn)換法"的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到聲音產(chǎn)生的原理，根據(jù)學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手制作發(fā)聲樂器。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的文具盒，將一些橡皮筋套在文具盒上，同時(shí)可以用筆將這些橡皮筋隔開，如此一個(gè)簡(jiǎn)單的樂器就制作完成了。在探究活動(dòng)中，橡皮筋、刻度尺、文具盒等都是學(xué)生熟悉的物品，由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，就地取材，自己來(lái)"制造"聲音，消除了神秘感，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知心理的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探究的情感，提高其創(chuàng)新以及思維能力。
2.3及時(shí)糾正學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在物理教學(xué)中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，輔助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，及時(shí)檢查和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。[3]例如，在 "彈力"的實(shí)驗(yàn)中，需要保持小車處于靜止的狀態(tài)。如果將小車放置于傾斜面上，就會(huì)出現(xiàn)未施加力情況下小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的情況。在這種情況下，學(xué)生就難以得到正確結(jié)論。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作是學(xué)生對(duì)小車施加力。在這種情況下，彈簧運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未發(fā)生變化，而小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，彈簧在實(shí)驗(yàn)中沒有起到作用，也難以使學(xué)生得出正確結(jié)論。還可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作是沒有將彈簧壓縮完全，松開彈簧之后，彈簧的彈力不夠，難以推動(dòng)小車使小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要向?qū)W生詳細(xì)解釋物理實(shí)驗(yàn)需要注意的要點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力并不是立竿見影的短期性教學(xué)行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)任務(wù)。在初中物理教學(xué)中，教師必須注意相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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