【摘 要】在初中物理課教學創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學氛圍和真實的生活學習情境，讓學生在生活中學習知識，同時也將所學知識運用到日常生產(chǎn)、生活活動中，進而讓學生在生動有趣的學習過程中，進一步激發(fā)孩子們的探索與求知欲望，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，讓實際生活融入課堂教學，讓物理知識走入生活，進而實現(xiàn)物理教學的生活化。
【關(guān)鍵詞】初中；物理課；生活化教學
在日常教學活動中，教師在教授理論知識的同時也需鼓勵學生在日常生活實踐中去運用所學的理論知識，進而加強孩子們對理論知識的深度理解與運用，提高其學習積極性。下面我就生活化教育問題結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剮c做法。
1 導(dǎo)入新課要生活化
物理教師應(yīng)做好備課工作，積極將現(xiàn)實生活中孩子們所能接觸到且運用到所學物理知識的生產(chǎn)、生活活動灌入教學活動中，使所學課題在開始就與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓生活實踐輔助學生進一步深入理解枯燥的理論知識，進而摒除學生的畏懼心理，激發(fā)孩子們的學習積極性。例如在講解“變阻器”這一知識環(huán)節(jié)時，，教師可列舉一些日常生活中常見的生活現(xiàn)象引發(fā)學生學習的興趣。比如：“為什么調(diào)節(jié)電視機上的亮度旋鈕，熒光屏上的畫面會變亮變暗？為什么轉(zhuǎn)動收音機上的音量旋鈕，收音機的聲音會變高變低？為什么舞臺上的燈光會隨劇情的變化而變強變?nèi)酰俊钡鹊�，孩子們出于好奇會迫不及待地想了解其中的奧秘，教師可抓住學生這種求知心理，再將理論知識結(jié)合實際教授給學生。這種教學方式不僅活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，更能激發(fā)孩子們的求知欲望。
2 課堂教學、講解、舉例生活化
教師在物理理論知識講解時需盡量列舉一些日常生活中常遇到的現(xiàn)象，使學生認識到學習知識的意義，幫助其認識到所學知識的價值，進而促進其學習的能動性。如：講聲音的特征時，讓學生聽不同歌手的歌曲；講物態(tài)變化時傳授完知識點直接把學生領(lǐng)進學校的伙房進行觀察；講簡單機械時，把自行車搬進教室；講壓強時，用鋒利不同的刀讓學生在課堂上切蘿卜等等。這樣的教學方式不僅僅活躍了課堂氣氛、激發(fā)孩子們的學習情趣，同時也提高了學生自主學習能力，讓他們認識到物理知識來源于生活，又是解決生活問題的基本工具。
3 課堂實驗生活化
在日常的教學實驗課程中，很多廉價的日常用具在訓(xùn)練動手能力方面比實驗室儀器要實惠得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理。比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗；再如用石塊、木條、木塊、水做慣性實驗、密度實驗、壓強實驗；用氣體打火機、舊導(dǎo)線等材料做電學實驗。培養(yǎng)學生在衣、食、住、行中尋找實驗機會，活用物理知識，將實驗生活化。
4 課堂探究生活化
初中學生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導(dǎo)。這就要求我們必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會等情景，幫助學生把已有的生活體驗、感受轉(zhuǎn)化為物理知識，才能合理地作出猜想。如：在《壓強》一節(jié)的引入中，請一位男生和一位女生釘木板，學生理所當然認為男生釘入的快一些，但實驗結(jié)果卻是女生快，進而激發(fā)了學生的不滿與疑惑。教師在此情況下提出疑問：“起初大家認為男同學會毫無疑問地勝出這個比賽，主要原因是基于什么考慮？”生：“男生力氣大！”師：“也就是說，壓力的作用效果，從大家常識來看是與什么有關(guān)系？”生：“力的大小。”之后老師展示兩個同學用的釘，讓學生觀察其不同，與此同時教師因勢利導(dǎo)：“壓力的作用效果，除了普遍認為與壓力大小有關(guān)系之外？還有可能跟什么因素有關(guān)系呢？”通過問題引導(dǎo)和實驗觀察，學生提出“影響壓力作用效果可能與受力面積的大小有關(guān)”。
5 習題生活化
例如在學了密度是物質(zhì)的一種屬性時，設(shè)計這樣一種場景：“小民同學星期天在一裝飾品店買回一戒指，測得其質(zhì)量為8.9g，投入裝水的量筒排開水的體積是10ml。請你來做技術(shù)員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學的密度知識初步判斷小民同學買的是不是純金戒指？”這樣的題目與其說是做作業(yè)還不如說是在解決生活中的一個問題，其效果是完全不一樣的。把這樣一段生活經(jīng)歷擺出來，就讓學生感覺到這不是
在做題，而是在特定的條件下解決一個生活實際問題，有用的問題，有了內(nèi)在動力，那么學習的心情自然不同了，讓他產(chǎn)生愉快的情感，思維活躍地投入學習，產(chǎn)生的效果自然就好。其次，有目的地給學生布置觀察的課外作業(yè)和實踐活動，并寫好觀察報告。例如，讓學生觀察夏天太陽落山時稻田里稻葉上露水的形成；觀察冰箱冷凍室內(nèi)鹽水和純凈水哪個先結(jié)冰的現(xiàn)象；觀察寒冬的教室里下晚自習后玻璃窗上冰花的形成。
6 運用物理知識解決實際問題
眾所周知，物理來源于生活、應(yīng)用于生活。教師在教學過程中鼓勵學生自覺地將所學物理知識應(yīng)用于日常生活中，并運用所學知識嘗試解釋并挖掘所能接觸到的日常生產(chǎn)、生活活動，進而將純粹的物理理論知識融入現(xiàn)實生活，拉近二者之間關(guān)系。讓學生在自身的社會實踐中去感受科學與社會、科學與生活的聯(lián)系，幫助他們對所學知識進行深層次理解并掌握，激發(fā)其探索新知識的欲望。比如：讓學生安裝一些簡單的電路環(huán)境；在家長輔助下排除一些日常生活中遇到的簡單電路故障等；在學校實驗教學過程中，對學�，F(xiàn)有實驗器材進行改進，進而更有效地完成課本實驗；改善家庭中的燃具，提高燃料利用率，減少大氣污染。
總之，教師應(yīng)在新課標指引下，努力創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學氛圍和真實的生活學習情境，讓學生在生活中學習知識，同時也將所學知識運用到日常生產(chǎn)、生活活動中，進而讓學生在生動有趣的學習過程中，進一步激發(fā)孩子們的探索與求知欲望，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，讓實際生活融入課堂教學，讓物理知識走入生活，進而實現(xiàn)物理教學的生活化。
參考文獻
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