【摘 要】優(yōu)化教學方法成為了新課程改革以來教師進行課堂教學的主要目標之一，如何切實地保證課堂教學的實效性成為了每一位教師的職責。新課程改革提出了有效教學的概念，作為新時期的教師，我們也要與時俱進，采用有效的方法開展課堂教學。本文主要以初中物理的課堂教學為例，提出了進行課堂教學的幾點有效策略，希望可以為中學教師的教學提供一些參考意見。
【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學；優(yōu)化策略；有效方法
在新時期的教學背景下，要保證課堂教學的有效性，教師不僅要注重在課堂上對學生知識的傳授，更要注重教給學生學習的方法，讓他們“學會學習”。授之以魚不如授之以漁，教師教給學生學習的方法更有助于學生進行自主學習，并逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其具備一定的學習能力，進而真正地為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合自身的教學實踐，簡單談?wù)勎业慕虒W看法。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣
在大多數(shù)的學生看來，物理都是一門深奧難懂的學科，在這種心理暗示下，學生在學習物理知識時便會在潛意識中產(chǎn)生畏難的心理，對于稍微難一點的內(nèi)容他們就會喪失積極探索的信心與興趣，不利于學生學習效率的提升。要改變學生這樣的想法，提高課堂的教學效果，教師就可以在進行課堂教學時將教學的內(nèi)容與學生熟悉的日常生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)纳钋榫�，從而有效地激發(fā)出學生的學習興趣，使其自覺主動地投入到課堂的學習中。
例如，在教學“生活中的透鏡”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先為學生引入一些生活中的常見現(xiàn)象，如“利用照相機可以將比相機大幾倍的事物完全地照下來”、“在進行課堂教學時教師所使用的投影儀的成像原理”以及“放大鏡的使用”等。這些學生熟悉的現(xiàn)象很容易就將學生帶入到物理知識的學習中，將學生的學習興趣充分地激發(fā)出來，在學習興趣的引領(lǐng)下，學生在接下來的學習中也會積極主動地思考，在課堂學習中發(fā)揮出自己的主觀能動性，進而使得學習效果得到保證。
二、設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學生思考
新課程改革的推行與實施也為教學帶來了新的生機與活力，教師的教學手段與方法也得到了一定的改善。大部分教師都改變了以往灌輸式的教學模式，而向啟發(fā)式、引導式教學邁進。而課堂的提問是啟發(fā)學生進行思考的有效教學手段之一，教師可以在教學時精心地設(shè)計課堂的問題，將學生帶入到思考的氛圍與情境中，從而引導學生朝著正確的方向思考，保證課堂教學的質(zhì)量。
例如，在教學“分子熱運動”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先為學生提出這樣的幾個問題：①盛夏時節(jié)的花香吸引各種各樣的昆蟲，那么花香是如何傳播的呢？②一滴紅墨水滴到清澈的水中，水也會跟著變紅，這又是為什么呢？③長期堆煤的墻角也會變黑，這又是什么原理呢？通過提出這些與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，進而調(diào)動起學生的好奇心與求知欲，引起學生的思考，有助于學生在教師的引導下進行分析，提高學生的學習效率。并且，貼近生活實際的問題也會增強學生應(yīng)用物理知識解釋實際問題的意識與能力，從而有助于學生物理素養(yǎng)的提升。
三、鼓勵小組合作，發(fā)散學生思維
小組合作是教師常用的教學方法之一，俗話說“眾人拾柴火焰高”，在物理課堂的教學中采用小組合作的教學方式，學生可以通過小組成員的討論與交流來找到問題的答案，在討論的過程中，學生也會積極地說出自己的想法，有助于他們進行思維的碰撞，進而找到更為恰當?shù)乃伎挤绞�，探索出適合的答案，進而增強學生的學習信心，提高學生的思維能力。
例如，在教學“摩擦力”這節(jié)的內(nèi)容時，教師在為學生介紹了摩擦力的基本概念后，就可以讓學生以小組為單位討論摩擦力的應(yīng)用。由于大部分的學生在學習摩擦力的知識時，都會誤以為摩擦力對人類只是有害的，而對于摩擦力的有益方面卻很少認真地思考，這樣的想法會造成學生思維的不完整。而小組成員的交流與討論則會有效地發(fā)散學生的思維，讓他們認識到自己思維的誤區(qū)，從而有助于學生轉(zhuǎn)變以往的認知觀念。并且，學生親身參與到討論中，他們對所學的知識記憶的也更加深刻，更有助于課堂高效教學的實現(xiàn)，有助于學生學習能力的提升。
四、注重教學反思，培養(yǎng)學生習慣
美國心理學家波斯納提出了“經(jīng)驗+反思=成長”的公式，要實現(xiàn)高效的課堂教學，需要教師在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行反思，并在反思的同時結(jié)合實際情況制定接下來的教學計劃。教師不僅要對各個教學的環(huán)節(jié)進行反思，還要積極地引導學生進行自我評價與反思，讓學生清楚地認識到自己在學習中的不足，從而使其在接下來的學習中可以揚長避短，進行高效有序的學習。并且，經(jīng)常反思還有助于學生鞏固所學的內(nèi)容，做到溫故而知新，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
有些教師認為只要學生聽懂了課堂上所講的內(nèi)容，那么就達到了教學的效果。其實不然，學生在課上學習的過程中，他們憑借的主要是短時間的記憶，以及教師的主要引導，如果學生不在課下總結(jié)反思，他們在課堂上所學的內(nèi)容就很少能真正地記憶到腦中，從而不利于學生接下來的課程學習，因此，教師引導并鼓勵學生進行總結(jié)與反思是十分必要的。教師可以通過設(shè)計練習題的方式來檢驗學生的學習成果，讓學生也在做題的過程中查漏補缺，從而真正地提高學生的學習實效性。
總之，優(yōu)化初中物理課堂的教學方法是新課程改革背景下的必然教學要求，也是實現(xiàn)高效教學的有效途徑。作為一名物理教師，我們要在教學中不斷探索，結(jié)合班級內(nèi)學生的學習情況，采用恰當?shù)姆绞揭虿氖┙蹋瑥亩嬲靥岣邔W生的學習效率。
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