摘 要： 伴隨著當(dāng)前新課程改革的不斷實施，初中物理教育教學(xué)工作已經(jīng)全面開展，有些初中物理教師率先使用新課程標(biāo)準(zhǔn)，在日常物理教育教學(xué)過程中對新教材進行積極和主動地鉆研，大膽嘗試一些全新的物理教法，對物理教育教學(xué)工作全新的路子進行積極探索，總結(jié)出了一些十分成熟的物理教育教學(xué)經(jīng)驗。本文對新課改下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與對策進行研究。
關(guān)鍵詞： 新課改 初中物理 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)實施啟發(fā)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的講授式的物理實驗教學(xué)。不要使學(xué)生成為灌輸知識的“倉庫”，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，導(dǎo)致中學(xué)生認為物理“難學(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，存在“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力”的現(xiàn)象，要想改善這種現(xiàn)象，改變教學(xué)方式勢在必行。
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國物理新課改的不斷推進，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)在教學(xué)方法和策略上存在很多不足，初中物理教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)，并在不斷實踐中總結(jié)相關(guān)規(guī)律，但是，在應(yīng)試教育的壓力下，受到了教學(xué)時間的限制，一些物理教師在課堂上角色定位出現(xiàn)偏差，往往以教師為中心，開展灌輸式教學(xué)。教師不僅掌握教學(xué)過程，而且在知識的吸收掌握中要求學(xué)生識記相關(guān)概念、公式，對于物理現(xiàn)象不能進行獨立解釋。初中物理實驗教學(xué)對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起到了推動作用，然而物理實踐教學(xué)在實際操作過程中并沒有發(fā)揮出積極的作用，教師首先對學(xué)生進行知識傳授，再進行實驗，學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動性，并且導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的形式化。最后，傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)枯燥和無趣，學(xué)生和教師往往只重視知識的傳授，卻忽視知識或者物理現(xiàn)象的前因后果。在對物理學(xué)習(xí)效果的檢測中往往以終結(jié)性評價為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往形成高分低能的現(xiàn)象，加上物理學(xué)科在思維過程中有較強的要求。由于教師課堂形式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化嚴重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃厚，導(dǎo)致整體物理學(xué)習(xí)效果削弱了。
二、新課改背景下初中物理教學(xué)方法優(yōu)化途徑
1.教師和學(xué)生改變角色。
教師要摒棄舊的教育觀念，樹立全新的人才觀和學(xué)生觀，堅持以學(xué)生發(fā)展為核心。學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位，在其中扮演著學(xué)生的朋友、引導(dǎo)者和合作者。培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，組織好物理教學(xué)活動，把物理教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的實踐活動，精心設(shè)計和生活密切相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)物理問題，提高創(chuàng)新能力。生活中到處是物理問題，走出課堂，走進社會生活，讓學(xué)生感悟到大自然的物理問題，享受成功的快樂。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識的教學(xué)，一些教學(xué)者為了講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強加于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，增加學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機。例如，通過多媒體手段展現(xiàn)實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實的實際情景設(shè)計成對應(yīng)的物理問題，穿插在平時的課堂教學(xué)中，加強理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認識當(dāng)前所學(xué)物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動觀察自然—尋找問題—運用所學(xué)知識解決實際問題的應(yīng)用能力。
3.對物理教師的新要求。
必須整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以學(xué)生為本建立物理教學(xué)體系。用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)物理教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。教師必須靈活運用教材，注重學(xué)生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，實質(zhì)上領(lǐng)悟新課標(biāo)，掌握新舊教材不同之處，教育學(xué)生正確使用新教材，分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的實踐能力。必須對教學(xué)進行反思，是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否總結(jié)了每一節(jié)課成功的經(jīng)驗，是否找到了每一節(jié)課的小足，是否向同行們進行了學(xué)習(xí)，取長補短，不斷反思，充實自己。
4.重視實踐教學(xué)，鼓勵進行物理實驗設(shè)計。
初中物理是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，這門科學(xué)源于生活并作用于生活，物理知識來自于生活中的物理現(xiàn)象，而對規(guī)律和現(xiàn)象的準(zhǔn)備把握有助于推動科技的創(chuàng)新，因此，在物理教學(xué)中開展實踐性教學(xué)豐富了物理課堂教學(xué)形式，同時體現(xiàn)出了新課改的要求。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該將教室搬到實驗室，讓學(xué)生具體分析實驗結(jié)果，這樣可以弄清楚來龍去脈。此外，開展物理式教學(xué)還可以將學(xué)生帶入大自然中。通過觀察發(fā)現(xiàn)和解釋物理現(xiàn)象。此外，物理教學(xué)場所還可以是工廠、社區(qū)及家庭。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐中，如電線的安裝等。但是，在實踐性教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才能確保物理開展實踐性教學(xué)的有效性。在實踐教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生進行教學(xué)實驗設(shè)計，對實驗進行設(shè)計的過程中也是對相關(guān)知識的理解和再次消化過程。
總之，教師必須不斷改進教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們勤觀察、多思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)物理知識，用理論知識指導(dǎo)實踐，發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
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