摘 要：本文主要針對初中物理知識機構(gòu)的特點，以及初中學(xué)生的認知水平，提出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體的應(yīng)用，以期能有效開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，真正提高初中物理課堂教學(xué)實效性。本文從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中物理課堂實施的可行性、具體實行方法及教學(xué)效果方面進行了具體闡述。
關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)學(xué)式；物理教學(xué)
目前全省上下正緊鑼密鼓地進行加強規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為活動，在“五嚴”辦學(xué)要求的大背景影響下，各學(xué)校初二初三的物理周學(xué)時數(shù)只有三到四節(jié)。在如此嚴峻的形勢下，怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得最大程度的教學(xué)實效，是每一位一線中學(xué)物理教師不得不面對和思考的問題。為了提高教學(xué)實效性，筆者在教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)科特點，運用導(dǎo)學(xué)式物理教學(xué)法，突出以問來導(dǎo)，先導(dǎo)后試，試后再練，取得了不錯的成效，現(xiàn)總結(jié)如下，以供同行參考。
一、遵循學(xué)生認知規(guī)律，奠定導(dǎo)學(xué)式教學(xué)基礎(chǔ)
處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識積累，再加上科普知識的普及和現(xiàn)代化信息傳播，使得現(xiàn)在的初中學(xué)生耳聞目睹地積累了相當(dāng)?shù)呐c物理學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗，潛意識里了解了某些物理的現(xiàn)象、過程和事件，這些模糊的物理概念正是開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的潛在基礎(chǔ)。
即使是對于剛接觸物理的初中二年級的學(xué)生而言，也已經(jīng)具備了一定的知識水平和學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過七年的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)基本學(xué)會獨立的去思考和分析問題，了解了一些自然科學(xué)方面的研究內(nèi)容和研究方法，初步具備了學(xué)習(xí)物理學(xué)科的思想和物理學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力，形成了較為完整的認知結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識和能力的“遷移”做了充分的準(zhǔn)備，這就使得導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)成為可能。
二、結(jié)合物理學(xué)科特點，探索導(dǎo)學(xué)式教學(xué)可行性
物理學(xué)是以物理概念為基石，以物理學(xué)定律為主干，形成了嚴密的邏輯體系。中學(xué)物理的內(nèi)容，從邏輯關(guān)系來看，知識與知識之間多為下位關(guān)系和上位關(guān)系，其次是并列關(guān)系。這就決定了學(xué)生進行自主合作的嘗試性學(xué)習(xí)時，能夠按照一定的思維程序?qū)π聠栴}進行合理的推理、分析和類比，有助于學(xué)生依據(jù)原有的認知結(jié)構(gòu)，通過問題式導(dǎo)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)對新問題的同化或順應(yīng)，從而使自主合作的學(xué)習(xí)能夠獲得成功。
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與其說是一種老師的教學(xué)方法，不如說是學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，它把傳統(tǒng)的知識傳授過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合理的認知過程，充分發(fā)揮了物理教學(xué)的功能。它把傳授知識、落實方法、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力有機的融合在了一起，且真正落到了實處。
三、設(shè)計合理教學(xué)過程，有效開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)
在物理教學(xué)中，開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)包括如下基本內(nèi)容，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、鞏固練習(xí)。一堂課的成功與否關(guān)鍵就在這一步，因此教師要充分設(shè)計好導(dǎo)學(xué)的問題，調(diào)控好課堂的進度，盡可能收集來自學(xué)生的多種探究的結(jié)果，為下一步的課堂講解、討論提供依據(jù)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)不能沒有目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)和考試說明等相關(guān)文件，制定出符合本校學(xué)生實情的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要突出學(xué)習(xí)重點與難點，也要充分體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)目標(biāo)的坡度性和層次性，促進學(xué)生從低到高、從點到面的掌握各個知識點。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生以自主探究、小組合作、活動探究等方式進行對物理知識的探究和感知，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。若是以概念為主的內(nèi)容，可先讓學(xué)生自學(xué)課本（在導(dǎo)學(xué)式思考題的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助其學(xué)習(xí)），后做嘗試性的練習(xí)；若是以應(yīng)用為主的內(nèi)容，可先練后講，練后再自學(xué)課本檢驗自己的理解是否正確，最后由老師進行指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生解題的思路和習(xí)慣；若是定理定律的學(xué)習(xí)，則一般是在導(dǎo)學(xué)式問題引導(dǎo)下，使學(xué)生自主進行嘗試推導(dǎo)或推理，歸納出定理定律的內(nèi)容及適用條件。
3、有效開展學(xué)習(xí)過程。對問題的優(yōu)化設(shè)計是開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的關(guān)鍵。如果能用有效的問題促進學(xué)生思維的發(fā)展，那么導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就成功了一大半了。對于學(xué)習(xí)過程來說，如果能用一連串的問題把整個過程都緊密串聯(lián)起來的話，課堂就是一節(jié)成功的課堂。首先，教師可以設(shè)計1-2個問題，突出問題對新舊知識的銜接，為新課的導(dǎo)入鋪路架橋，創(chuàng)設(shè)物理情境，或是以舊引新，激起學(xué)生探究新知的欲望。例如：在上杠桿這一節(jié)新課引入時，我們設(shè)計了這樣一個問題：阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬動整個地球”。杠桿有這么大的威力嗎？什么是杠桿呢？在下一環(huán)節(jié)，教師可以以問題為中心，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開討論和研究，在問題情境中感知物理現(xiàn)象和規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中，如果教師能安排實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，合作探究，對實驗過程中的物理現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)及時做好記錄、分析，也可以布置課外家庭小實驗，讓學(xué)生利用課外時間設(shè)計實驗，分析實驗結(jié)果，從而獲得知識、增強認識。
4、鞏固反饋練習(xí)。在教學(xué)過程中，鞏固練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)式物理教學(xué)模式下，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中合作探究，而作業(yè)既能鞏固課堂所學(xué)，又能糾正學(xué)生在練習(xí)過程中的錯程，起到教與學(xué)的反饋作用，使物理課堂教學(xué)更具實效。
教學(xué)實踐表明，在初中物理教學(xué)開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種切實有效的的教學(xué)方法，既符合初中物理學(xué)科的特點，也符合學(xué)生的認知規(guī)律，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)物理的熱情空前高漲。但是，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，目前仍然處在摸索和嘗試階段，在課堂教學(xué)實踐中難免存在一些不足之處，這就需要我們教師在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)不斷地充實和完善，真正構(gòu)建高效的初中物理課堂。
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