【摘要】：隨著我國新課改的不斷深入，素質(zhì)教育在初中物理教學中體現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在對學生創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。本文主要圍繞初中物理教學的現(xiàn)狀，針對物理教學中的問題，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生提高物理水平。
【關(guān)鍵詞】：初中物理;創(chuàng)新;策略
1.初中物理教學的現(xiàn)狀
初中物理教學主要是教師講授知識，學生根據(jù)教師講的內(nèi)容進行實際操作。但是由于實驗的器械不足，教師往往是在講內(nèi)容時在課堂上就進行實驗，點名叫一兩個學生到講臺上進行實驗。這樣的做法讓一部分學生不能夠進行實際的操作，導(dǎo)致學生的學習知識的時候多是死記硬背沒有動手能力，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有就是在初中物理教學中，教師為了應(yīng)試教育，多是以考核的方式對學生進行檢查，沒有考慮到物理這一學科的特性，不僅要求學生要掌握物理知識，還要求學生要會進行實驗。
2.在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略
2.1把創(chuàng)新的教學理念灌輸給學生。在初中物理教學中為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要樹立創(chuàng)新的教學觀念。因為教師是教學教的主體，只有教師把教學理念傳遞給學生，才能夠有好的教學效果。在傳統(tǒng)的教學中，教師以教為主，學生一般是被動的聽，接受教師灌輸?shù)闹R，教師的教學目的是為了讓學生學會書本上的知識點為了應(yīng)付考試，而沒有考慮到學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。創(chuàng)新的教學理念則是將學生從被動轉(zhuǎn)化為主動，不依賴于教材展開教育活動，而是注重在教學中多讓學生進行思考。在教學過程中，教師在充分了解掌握教材上的知識后，要把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的教學策略，在教學中教師要學會利用這些知識點對學生進行提問，從而改變學生的思維方式，從不同的方面去考慮教學方式，不應(yīng)僅限于教材內(nèi)容，這樣可以讓學生積極主動的參與到課堂中。在學習新知識的過程中，教師要讓學生先自己找到不會的問題，然后對這些問題進行分析，一步步的獨立的解決問題，從而真正學會知識。在教學中要營造良好的課堂氛圍，讓學生可以在課堂中主動的去學習，教師可以把學生以小組的形式進行分開，讓學生學會自主合作式探究，提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中教師要想達到良好的教學效果，就需要在課堂中充分調(diào)動學習的積極性和學習熱情，教師可以讓學生先自己了解物理知識，讓他們帶著問題進行學習激發(fā)他們的求知欲，學會自己去思考、分析、探究物理知識，學會用這些知識點去解釋生活中的一些現(xiàn)象，比如用水果可以導(dǎo)電。教師可以創(chuàng)設(shè)物理情境，根據(jù)課后的小實驗，帶領(lǐng)學生進行實驗，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們更好的學習。
教師在課堂開始前可以向?qū)W生提問，吸引住學生的注意力和好奇心，讓他們可以去思考問題�？梢砸胍恍┯腥さ纳瞵F(xiàn)象，把其當成教學情境。比如為什么下雨天總是先看到閃電， 然后才能聽見打雷的聲音？為什么人到了死海中不會沉入水底， 而會漂浮在水面上等問題。通過生活中的現(xiàn)象引發(fā)學生的思考，經(jīng)過教師的提問學生就會進一步思考，引發(fā)他們的學習興趣，通過學習物理知識去找到問題的答案。通過這樣的過程，學生可以在學中玩，在學中玩，體會到學習物理知識的興趣，鍛煉他們的思維能力。在初中物理中，有一節(jié)內(nèi)容說的是物體的升華，教師要想要讓學生更好的了解這一知識，就可以設(shè)置情境。教師首先可以做一個實驗讓學生初步了解什么是升華，通過直觀的實驗讓學生感受到升華的現(xiàn)象，對其產(chǎn)生興趣，找到升華這一物理知識的原理。具體操作步驟為： 拿出一個玻璃管，把玻璃管中放入碘，然后對其進行加熱使其升華，然后在室溫水（或不予外界熱交換的隔離體系中的冷水）中自然防止，會有部分碘蒸汽凝華，側(cè)過程前后水溫變化，如溫度升高說明凝華放熱，因為凝華是升華的反過程，故說明升華吸熱。在這一過程中，教師可以讓同學猜測接下來會發(fā)生什么，然后通過實驗，讓學生進行觀察。這一教學方式，可以有效地吸引學生的注意力，鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2.3利用實驗激發(fā)學生學習興趣。在初中物理教學中，物理實驗是教師經(jīng)常做的，物理實驗通過學生自己動手的形式讓學生直接在試驗中學習知識，同時還能鍛煉學生的動手能力。在實驗教學過程中，常規(guī)的物理實驗使必不可少的，在這一教學環(huán)境中可以增強學生的知識掌握程度。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容對其進行探究式的實驗教學，比如在進行實驗前先提出一些問題讓學生進行思考，教師所提的問題一定要有針對性，通過問題啟發(fā)學生這樣有利于鍛煉學生的思維能力，在進行提問時不要按照傳統(tǒng)的教學方式，要有一定的創(chuàng)新性這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在提出問題后，教師可以讓學生進行相關(guān)實驗來解決問題，為了讓學生可以更好的了解實驗的內(nèi)容，教師可以在一旁進行輔助，讓學生自己動手進行實驗研究。學生可以自己去制定實驗的方案、選擇實驗的器材，對實驗的步驟進行記錄，學會自己觀察實驗中的現(xiàn)象，通過實驗得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)與結(jié)論，這一過程，可以讓學生的創(chuàng)新能力得到提升，促進學生學習物理知識。
3.結(jié)論
綜上所述，當今社會所需要的不僅是具有專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的人，還需要有創(chuàng)新能力的人才。本文就是圍繞初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開的，通過教師的引導(dǎo)學生，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓學生可以參與到課堂中，學會自己動手進行實驗，根據(jù)自己的想法進行實驗，提高動手能力的同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，促進了學生的全面發(fā)展。
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