【摘要】：在初中物理教學(xué)中，很多教師都會(huì)覺(jué)得浮力教學(xué)知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)所在，其實(shí)這是由于教學(xué)方法和策略的問(wèn)題，接下來(lái)在本文中主要針對(duì)初中物理浮力教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)分析，并提出相關(guān)對(duì)策，有效提高初中物理浮力教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】：初中物理;浮力教學(xué);難點(diǎn);優(yōu)化策略
1.初中物理浮力教學(xué)的主要特征以及浮力教學(xué)的難點(diǎn)
1.1初中物理浮力教學(xué)的主要特征分析
初中物理課程中的浮力教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容是浮力產(chǎn)生的原因以及阿基米德原理，而最為重要的就是對(duì)這一原理和浮沉條件的應(yīng)用，從而有效解決浮力的相關(guān)問(wèn)題。這一教學(xué)內(nèi)容有著比較顯著的特征，即知識(shí)的綜合性比較突出，這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過(guò)力，以及同一直線上二力合成和密度與液體壓強(qiáng)等內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，所以在物理知識(shí)的綜合性特征方面比較顯著[1]。
浮力教學(xué)的理論性在實(shí)際教學(xué)中也比較突出，主要就是體現(xiàn)在浮力產(chǎn)生的原因以及對(duì)浮力公式的推導(dǎo)等，這些都要通過(guò)抽象的物理模型進(jìn)行展現(xiàn)。在對(duì)受力的情況進(jìn)行詳細(xì)分析之后，通過(guò)力的合成然后結(jié)合數(shù)學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)，才能夠得出浮力產(chǎn)生的原因以及公式。在這一過(guò)程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要具備良好的抽象以及概括能力，只有這樣，才能對(duì)浮力理論進(jìn)行有效充分的理解。
1.2初中物理浮力教學(xué)的難點(diǎn)
在初中物理浮力教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是比較多樣的。學(xué)生在接受正規(guī)教育前，頭腦并非是一片空白的，有的是已經(jīng)對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)形成了固定的思維，所以就有些科學(xué)概念沒(méi)有達(dá)到一致，從而影響了學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。思維定式的影響是比較突出的，在學(xué)習(xí)阿基米德原理前，學(xué)生比較習(xí)慣于單因子分析，對(duì)兩個(gè)因素同時(shí)決定一個(gè)物理量還沒(méi)有習(xí)慣，所以在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)只分析其中的一個(gè)因素，對(duì)另外一個(gè)就忽視了，造成了問(wèn)題得不到很好的解決。
另外，由于受到了相關(guān)知識(shí)的干擾，也會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難，在相鄰以及相近的物理概念間的干擾方面比較突出。如之前學(xué)到液體壓強(qiáng)會(huì)隨著深度增加逐漸增大，所以在學(xué)習(xí)到浮力的內(nèi)容候也會(huì)這樣認(rèn)為。物理的概念以及規(guī)律間有著不可分割的辨證聯(lián)系，還有是在感性認(rèn)識(shí)層面的不足等，這些都使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中有著諸多難點(diǎn)。
2.初中物理浮力教學(xué)的優(yōu)化策略探究
為能夠?qū)Τ踔形锢淼母×虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就要能夠充分保障教學(xué)策略實(shí)施的有效性。首先在課題的引入方面要能重視。先要讓學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，通過(guò)一些故事將有關(guān)浮力的問(wèn)題引入其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)浮力學(xué)習(xí)的濃厚興趣，抓住學(xué)生的好奇心來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，要使針對(duì)性、趣味性和探究性得以體現(xiàn)。
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要充分重視學(xué)生的主體性作用。為能讓學(xué)生的主體性地位得到體現(xiàn)，教師就可通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，讓學(xué)生的手腦口眼都能夠發(fā)揮其作用。這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的探究能力，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.加強(qiáng)課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)及練習(xí)
3.1區(qū)分近似概念
物理日常授課的各課節(jié)都密切關(guān)系著浮力，浮力應(yīng)被設(shè)定為基礎(chǔ)。同時(shí)，初中物理配備的測(cè)試也涉及較多浮力問(wèn)題，若要妥善把控浮力若干的難題唯有搭配課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及足夠的練習(xí)。在最短時(shí)間內(nèi)，師生協(xié)作以此來(lái)探尋化解疑難的最佳思路。面對(duì)浮力類(lèi)的某一題目，要慎重閱讀給出來(lái)的題目，這種基礎(chǔ)之上再去轉(zhuǎn)化原先的問(wèn)題。解析浮力題目，很多學(xué)生趨向于混同浮力及近似的重力，這種混同將會(huì)帶來(lái)偏差的數(shù)值運(yùn)算。應(yīng)能詳盡區(qū)分并且擁有牢固基礎(chǔ)，嘗試著辨別多樣的易混場(chǎng)景。
例如設(shè)定了這一題目：鐵塊含有80克的自重及自身的密度，若浸沒(méi)于純水之中那么擠壓溢出的水將會(huì)達(dá)到多少？鐵塊受到了多大的浮力？鐵塊一旦被浸沒(méi)將會(huì)受到浮力，解析可知鐵塊本身重量及浮力很易彼此混同。依照浮力及重力特定的運(yùn)算公式即可得出結(jié)果。為了避免混同，先要明晰浮力及重力彼此的細(xì)微差異。若能清晰分辨二者，解題也可規(guī)避誤差。
3.2培育多樣的靈活思路
培育靈活的思路，要借助篩選的浮力題目讓學(xué)生嘗試去自主解析。學(xué)習(xí)初中物理先要明晰若干的根本概念;同時(shí)，注重培育更優(yōu)的解析思路，選出來(lái)的題目都要密切關(guān)聯(lián)著平常生活。面對(duì)某一較難題目，教師不應(yīng)急于給定答案而要鼓勵(lì)自主摸索，大膽去探究而后嘗試解決。解析兩類(lèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可借助選定的例題以便于區(qū)分。
例如：紅綠兩類(lèi)色彩的小球擁有等同的體積，把他們放于水杯。在這時(shí)，紅球會(huì)漂在水面，但綠球卻沉下去。觀察到這種狀態(tài)，考察得出兩個(gè)小球真實(shí)的浮力狀態(tài)。依循阿基米德原理，師生共同解析了這一難題。解析浮力必備的要件時(shí)，也要配備關(guān)聯(lián)的例題。透過(guò)小球沉浮的現(xiàn)象，透視可得深層的浮力條件。針對(duì)于這類(lèi)章節(jié)還應(yīng)深化摸索，教師應(yīng)能提供必備的指引，讓學(xué)生辨析重力及浮力內(nèi)在的關(guān)系。實(shí)際上，小球無(wú)論下沉或浮上來(lái)，本身都受到浮力，但雙重狀態(tài)下的浮力數(shù)值并不相等，還要借助現(xiàn)有知識(shí)詳盡判別兩類(lèi)情形。
4.課后歸納及深化的思索
教學(xué)流程終結(jié)之后，結(jié)合選出來(lái)的實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生深化思索，歸納現(xiàn)存的浮力知識(shí)。課后歸納步驟中，學(xué)生先要綜合并且匯總現(xiàn)有知識(shí)，師生共同去分享這種總結(jié)。從現(xiàn)狀看，很多學(xué)生仍停留于較淺的表層解析，沒(méi)能深化體悟浮力的內(nèi)涵。針對(duì)于此，教師應(yīng)能表現(xiàn)出引導(dǎo)者的必要性，細(xì)致且全面辨析選取的浮力習(xí)題。日常實(shí)驗(yàn)也要慎重把控必備的要件，歸結(jié)得出必要的浮力方法。激發(fā)深層的探究熱情，調(diào)動(dòng)了主體意識(shí)。班內(nèi)各合作組都應(yīng)密切協(xié)助彼此，創(chuàng)設(shè)愉悅及輕松的課內(nèi)氛圍。
歸納現(xiàn)存課堂可得這一結(jié)論：課內(nèi)探究的思路仍緊密?chē)@于教師，學(xué)生沒(méi)能充分擁有熱情及自主性。仍舊受到束縛，缺失了放開(kāi)的探究認(rèn)識(shí)。在課余時(shí)間內(nèi)，師生沒(méi)能分享及交流現(xiàn)存的收獲及探析中的困難，互評(píng)環(huán)節(jié)仍舊缺失。這種現(xiàn)狀有待后續(xù)改進(jìn)，完善各步驟的浮力教學(xué)。
此外，浮力的講解若缺失了構(gòu)建的情景，那么課堂將趨向于枯燥及單調(diào)，學(xué)生也將產(chǎn)生畏難。為此，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必備的情景，采納問(wèn)題驅(qū)動(dòng)以便調(diào)動(dòng)興趣。發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)之后，要主動(dòng)去摸索解決的路徑，詳盡分析浮力問(wèn)題。師生應(yīng)能善于借助平日的身邊材料來(lái)構(gòu)建浮力實(shí)驗(yàn)，例如小皮球、礦泉水瓶，這些原材都可用作感受及演示浮力。
5.結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中物理浮力教學(xué)中，要能對(duì)其中的難點(diǎn)通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行講解，讓問(wèn)題充滿趣味性，并注意發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。本文主要對(duì)浮力教學(xué)內(nèi)容的特征以及難點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后提出了具體的優(yōu)化策略，希望有助于實(shí)際教學(xué)。
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