摘 要：在初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究方法；又能提高教師的探究熱情、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)注重在知識點(diǎn)的建立、擴(kuò)展以及知識點(diǎn)間的連接中滲透科學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生特點(diǎn)，將無形滲透式和直授式兩種科學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)實踐中，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，實現(xiàn)高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)方法 實驗 收獲
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提倡：義務(wù)教育物理課程要給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生通過自主思考、動手實驗、査閱文獻(xiàn)等，經(jīng)歷探究過程、體驗探究過程的曲折和樂趣、發(fā)展科學(xué)探究的能力、增強(qiáng)對科學(xué)探究的理解。在物理實驗中，還應(yīng)在發(fā)展實驗?zāi)芰�、提高科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。由此可見，在物理課堂上加強(qiáng)科學(xué)方法的教育是一項迫切的任務(wù)。我結(jié)合教學(xué)實踐，以《聲音的產(chǎn)生和傳播》為例，談?wù)勅绾卧诔踔形锢碚n堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法的滲透。
一、科學(xué)方法因素分析
第一步：把握教材中的知識點(diǎn)。本節(jié)課有兩大知識點(diǎn)要掌握，一是讓學(xué)生通過實驗感受聲音的產(chǎn)生是源于發(fā)聲體的振動；二是認(rèn)識聲音傳播是需要介質(zhì)的。
第二步：按照知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，通過豐富的自然現(xiàn)象和課堂實驗自主得出聲音的產(chǎn)生原因，并由情境自然過渡到認(rèn)識聲音的傳播，從而建構(gòu)本節(jié)課的知識脈絡(luò)。
第三步：研究知識點(diǎn)建立及擴(kuò)展中的科學(xué)方法因素，知識點(diǎn)和知識點(diǎn)連接處的科學(xué)方法因素。
1.知識點(diǎn)建立過程中的科學(xué)方法
對于新課的引入，采用幻燈片形式將大量有關(guān)聲音產(chǎn)生的信息反復(fù)多次地展示，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時，學(xué)生在觀察圖片時能提出課堂可供探究的一系列相關(guān)問題——圖片展示法。
實驗1：在研究“聲音是如何產(chǎn)生的”實驗中，將學(xué)生分為四個小組，分別應(yīng)用小鼓、豎笛模型、揚(yáng)琴模型、音叉、燒杯、水、紙片等進(jìn)行有關(guān)“聲音是如何產(chǎn)生的”研究。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從“聽聲音”到“看聲音”到“觸摸聲音”這三個環(huán)節(jié)對聲音產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生用聽覺、視覺、觸覺等去發(fā)現(xiàn)——微小量放大法和細(xì)微觀察法。
實驗2：每組學(xué)生通過自身操作發(fā)聲實驗后，小組交換器材，再操作，再發(fā)現(xiàn)，做到每組學(xué)生操作并觀察兩組實驗，組與組之間再討論交流——搜集信息歸納總結(jié)法。
實驗3：本節(jié)課的第二個知識點(diǎn)是“認(rèn)識聲音的傳播”，進(jìn)行真空不能傳聲的實驗�！罢婵铡痹诂F(xiàn)實條件中是不可能實現(xiàn)的，在用抽氣機(jī)往外抽氣過程中，僅減少了罩內(nèi)的空氣數(shù)量，但達(dá)不到真空目標(biāo)。學(xué)生通過觀察空氣的減少，發(fā)現(xiàn)了鬧鐘聲音的減弱，從而進(jìn)行了科學(xué)推理，得出真空不能傳聲的結(jié)論——推理法。
實驗4：在研究“聲音傳播的條件”的教學(xué)過程中，采用形象的“土電話”的實驗，通過一段長長的棉線，師生進(jìn)行了遠(yuǎn)距離對話。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的距離，通過空氣傳聲，聲音聽不清楚，但通過“土電話”的裝置可以清晰地聽到聲音，進(jìn)而說明固體能傳聲——觀察法和比較法。
2.知識點(diǎn)引申和擴(kuò)展中的科學(xué)方法
為了分析“不同介質(zhì)傳聲速度”這個問題，展示不同物質(zhì)的傳聲速度表——圖示法。
對于回聲的介紹，通過幻燈播放各種圖片，認(rèn)識回聲形成的原因——圖片展示法。
3.知識點(diǎn)與知識點(diǎn)連接處的科學(xué)方法
在第一個知識點(diǎn)和第二個知識點(diǎn)的過渡中都采用了設(shè)疑提問的方法。如物體振動發(fā)出的聲音是否一定都能聽得到？第二個知識點(diǎn)中，聲音在真空中不能傳聲，在介質(zhì)中可以傳聲，介質(zhì)傳聲的速度是否都一樣——設(shè)疑提問法。
二、科學(xué)方法在物理課堂教學(xué)中的實踐
科學(xué)方法多達(dá)十余種，在一節(jié)課中不可能面面?zhèn)樀�，教師�?yīng)適時抓住教育機(jī)會，有的放矢地教學(xué)，同時也要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法。
1.教學(xué)過程中的無形滲透
在知識引入過程中，教師通過引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之循序地進(jìn)入研究環(huán)節(jié)。對于各個知識點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生成為研究的主體，應(yīng)先從學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)過程出發(fā)，教師點(diǎn)評學(xué)生在認(rèn)知過程中的一些良好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)方法，再通過討論和指導(dǎo)修正錯誤的研究方法和思路，這一過程就是滲透科學(xué)方法的教育，表象是通過教學(xué)環(huán)境使學(xué)生感受和領(lǐng)悟知識，從而在思想上實現(xiàn)自覺提升。
2.教學(xué)過程中突出科學(xué)方法，直接指導(dǎo)學(xué)生在課堂體驗中應(yīng)用研究
物理教學(xué)中，在講授難度較大的知識點(diǎn)時，教師可直接告訴學(xué)生一些科學(xué)方法，以此設(shè)計認(rèn)知方案，如實驗方案、觀察手段等。如指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法進(jìn)行練習(xí)，通過實踐發(fā)現(xiàn)：微小量觀察法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法、推理法等可以采用直接教授的方法，否則學(xué)生就不會應(yīng)用，這樣的模式可以起到明晰學(xué)生思維方向，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的作用。
對于科學(xué)方法的教育，有時是教學(xué)過程中的滲透，有時是顯性的直授，其目的都是融入學(xué)生的思維，化為他們學(xué)習(xí)生活實踐的具體行動。
三、科學(xué)方法實施過程的影響
1.學(xué)生方面的變化
以上是我在新課教學(xué)中的具體操作方法，這是初二物理啟蒙教學(xué)階段的一堂具有濃厚探究氛圍的課題。對于啟蒙階段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的科學(xué)研究方法，可以起到很好的教育作用。我通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式是學(xué)生比較喜歡的，在日后的研究中也習(xí)慣性地采用了這種研究方法。在教育學(xué)生應(yīng)用觀察法時，應(yīng)注重觀察的順序，如觀察對象是一個空間，則觀察順序為從前到后、從左至右、從上至下等。在第四章研究光學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在研究“凸透鏡成像”的實驗中，對凸透鏡成像的觀察就有了順序，即通過對比觀察到所成像的大小、遠(yuǎn)近、正倒的情況，能注意到物距的變化影響像距的變化，等等。這是在初二物理學(xué)習(xí)初期，強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)所取得的收獲。同時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能自覺地對學(xué)習(xí)中遇到的科學(xué)方法加以歸類，或在自我探索中自覺地將科學(xué)方法加以應(yīng)用。堅持了一段時間的教學(xué)實踐后，學(xué)生除了在成績上有很大提升外，還出現(xiàn)了不少物理學(xué)科興趣愛好者，他們將學(xué)習(xí)的觸角伸向了課外，像一個小發(fā)明家似的能在教師的要求下自制一些小型物理模型。如一名學(xué)生自制了一把小桿秤，將其拿到學(xué)校與實驗天平対比準(zhǔn)確度，雖然東西很粗糙，但基本結(jié)構(gòu)都有，他的桿秤分度值是十克。這個實踐過程很普通，但學(xué)生已具有初步的探索精神、良好的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的實踐方法，我將該學(xué)生自制的桿秤在班上進(jìn)行了展示，并夸獎了他的實踐精神，學(xué)生本人也很受鼓舞。在他的帶動下，班級也形成了一股良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，特別是實驗探究氛圍。在電學(xué)電路學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們對試題討論后仍分不出對錯的情況下，能有意識地向教師提出借助實驗室器材進(jìn)行實驗檢驗的想法，他們主動實踐的積極性增強(qiáng)了。
2.教師方面的變化
其一是幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和深入研究。為實踐這樣的教育，我在備課時總要翻閱大量書籍，如國外的科學(xué)教育教材、物理學(xué)家的探究歷程等，尋找課堂上可用的教學(xué)素材；收集生活中的常用物品做些小實驗，精心發(fā)現(xiàn)教材中所涉及的科學(xué)方法，并加以總結(jié)和歸類；分析學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)開展符合他們能力的探究實驗；相應(yīng)的演示實驗，著重做好現(xiàn)象呈現(xiàn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)觀察與分析。一堂精心設(shè)置的蘊(yùn)含方法論的物理課堂是具有生命力的教學(xué)課堂，是教師和學(xué)生共同成長的沃土。
其二是思維的創(chuàng)新和突破。通過重視科學(xué)方法的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以往引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法時，思維較零散，現(xiàn)在能夠自主總結(jié)和歸納了，方法明晰、指導(dǎo)有效，拓寬了教學(xué)視野。
總之，在初中物理課堂教學(xué)中，為了讓科學(xué)方法煥發(fā)出生機(jī)與活力，讓科學(xué)方法如春雨潤物般滲入學(xué)生思維，讓學(xué)生在知識的海洋中品味思想、感受喜悅，這將是教師不斷努力和實踐的方向。
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