摘要：化學是一門基礎的自然科學，中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學；教學；方法
1.使學生明白化學的重要地位
人們?nèi)W習的一個重要目的就是為了學有所用，所以，讓學生明白化學知識在平常以及社會經(jīng)濟的重要位置是非常有必要的�；瘜W與其他科學息息相關(guān)，要學生建立起學好化學的決心，也是由"讓我學"改變?yōu)?quot;我要學"。比如，在講解碳酸鈣一節(jié)時，先讓學生找出水壺中的水垢形成的原因，然后分析水垢是怎樣組成的，最后找出除去水垢的方法。接著分析下面的反應：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2，綜合碳酸鹽的特點講解如何檢測碳酸跟及去除水垢的原理。除此之外，現(xiàn)在的主要社會問題和生態(tài)問題也應該作為初中化學教學的一環(huán)。臭氧層破壞、酸雨、溫室效應、大氣污染以及蘇丹紅、三聚氰胺等食品的安全都和化學有著密不可分的關(guān)系。應用化學知識分析這些問題，使學生知道哪些化學變化和化學物質(zhì)會危害人們的發(fā)展和生存，并且明白預防這些危害的方法。如此不但能反方向的鼓勵學生明白自己學習化學課程的目的，還能加強學生的社會責任感以及環(huán)保的意識。
2.優(yōu)化知識教學
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，以及自身教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。在化學教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，會使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目，以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。
3.精講多練，以激發(fā)學生對化學的學習主動性
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造性思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。在學到"碳"這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，同時還復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的雙邊活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自由，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身具備極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解和吃透教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。
4.進行環(huán)境教育與安全教育，綜合社會、科學、技術(shù)、與教學
最近幾年，生產(chǎn)不斷的發(fā)展，某些化學的安全問題和環(huán)境問題也逐漸凸顯出來，所以新教材必須在更加重視生產(chǎn)與生活中的應用和提升全名科學素質(zhì)為首要的前提下，去抓緊科學知識的教育。課本中只是簡要的提出了環(huán)保以及安全，因此教師要根據(jù)教材中編寫的安全和環(huán)保問題在實際講課時以此為引申，讓學生不僅能辨別和明了一些常用的危險的化學品，包括腐蝕品、劇毒品、強氧化劑、易燃物、爆炸品，更能解決遇到這些危險的突發(fā)狀況，做到提前預防。其次，在教學工作中，教師應啟發(fā)學生關(guān)注新技術(shù)、新科技、新成果，但與此同時，提醒學生們注意環(huán)境的保護與持續(xù)的發(fā)展也固然重要。教育學生使用綠色的商品、進行廢品回收、盡量少扔垃圾、節(jié)約水電、節(jié)約糧食等。激勵學生從自我做起，從身邊的小事做起，用實際行動保護環(huán)境，愛護我們的家園。
5.精心挑選習題與例題，改善習題學習，加強學生理解水平
學習知識就是為了運用，而解題就是運用知識最直接的方法，既然還存在著中考，就應該訓練、培養(yǎng)學生在解題方面的能力。所以，我們要做到習題、例題的精選，教學習題的優(yōu)化，訓練學生的解題水平。首先要做的就是要聯(lián)系舊習題，與新教材結(jié)合，從而開發(fā)新的題型。新教材所設計的習題應注意關(guān)聯(lián)社會、現(xiàn)代科技以及日常生活。所以，我們應當對新教材中的課后習題進行深刻研究，掌握其出題的難度、特點和目的等，然后與舊教材的相關(guān)習題進行整合，編寫適應新教材題型的課后練習。另外，要針對學生的實際情況，設計適合他們的習題。習題的設計應當從實際出發(fā)，依據(jù)學生自身的承受能力以及課程本身的標準化要求，使命題具有針對性。首先應當符合學生知識層次水平、思維特性和對自然的認識規(guī)律，既不拔尖，又不顧后，若設計不佳就可能影響學生的思維，打擊他們積極的學習。再者，習題講解過程中要注重培養(yǎng)方法和總結(jié)規(guī)律，分析習題解答的過程。分析時，要講通透，不能就題論題，要注意發(fā)散思維，訓練一題多解、多題一解。靈活的進行一題多解，可以發(fā)散學生的思維，訓練學生在遇到問題時進行多角度分析，多層次的認識，以及用多種方法來處理，從而可以培養(yǎng)學生流暢靈活的思考。而多題一解又可以培養(yǎng)學生在遇到問題時思維的綜合性、有序性、整體性。
6.鼓勵學生自己動手，培養(yǎng)探究能力
教學中，教師應能充分利用教材中的實驗培養(yǎng)學生的探究能力和探究習慣，另外還要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識，這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生的觀察、思維、實驗和自學能力。
實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，提高化學教學質(zhì)量。