摘要：規(guī)范的使用化學(xué)用語和準確的描述實驗現(xiàn)象是學(xué)生能夠在考試中拿高分的一大法寶。反之，也就會考場失利難以拿到好成績。所以說規(guī)范答題是初中化學(xué)復(fù)習(xí)需要注意的一大方面。
關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)；規(guī)范答題；影響因素；細節(jié)
通過一些調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時經(jīng)常粗心導(dǎo)致做題失誤。在高考和平時的考試中答題不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象經(jīng)�？梢�，例如，很多考生將熟石灰的化學(xué)式寫成“CaOH”，這就是一種全而不精的寫法，考生只記到了形卻沒有將形完全的描述出來�？忌鋵崟鲞@道題只不過因為他的粗心會答而不對導(dǎo)致失分，所以在復(fù)習(xí)的過程中注重答題的規(guī)范是非常重要的。
一.學(xué)生在考試答題中有關(guān)化學(xué)用語及書面表達常見錯誤及原因分析
（1）學(xué)生會寫但寫不對。主要是因為學(xué)生喜歡跟著自己的感覺走，由自己的習(xí)慣主導(dǎo)了自己的大腦，審題不清、思維混亂最后答案錯誤。
（2）學(xué)生寫對了但寫不全。主要是學(xué)生的粗心所致，主要表現(xiàn)在思路清晰但是答題不夠嚴謹沒有進行檢查。這說明學(xué)生對化學(xué)用語的意義表述不清，難以把握內(nèi)涵只是死記硬背。所以才會書寫不準、丟三落四、有所遺漏。
（3）學(xué)生寫全了但不精。雖然學(xué)寫全了但是細節(jié)決定失敗，假如你不能用精煉的、準確的語言來表達化學(xué)現(xiàn)象，那么結(jié)果就會差之毫厘失之千里。例如，“有氣泡出現(xiàn)”寫成“有某某氣體生成”等。所以學(xué)生在平時的測試時要踏踏實實規(guī)范的答題，避免在考試中出現(xiàn)“我認為......”的現(xiàn)象。
（4）學(xué)生的書寫能力不足。有些同學(xué)在解答填空題、簡答題、實驗題時，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，導(dǎo)致閱卷老師看不懂因此失分。例如：“長（頸）勁漏斗”或“長徑漏斗”或“長頸露斗”，“鐵（架）夾臺”等。
二、規(guī)范答題的培養(yǎng)
在大多數(shù)的老師看來第一次的化學(xué)表達教學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范能力的關(guān)鍵。因為隨著化學(xué)教學(xué)的進行，初中的學(xué)生會產(chǎn)生一種根深蒂固的表達方式，平時的化學(xué)表達會成為他們的習(xí)慣。實踐檢驗真理，所以現(xiàn)在的老師更應(yīng)該從早做起培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范教育重視一下幾個方面的細節(jié)。
做好統(tǒng)計，找出易錯點并進行診斷。
俗話說，習(xí)慣決定性格、性格決定命運。老師要想了解自己學(xué)生的做題習(xí)慣就得從他們平時的作業(yè)、試卷中總結(jié)出學(xué)生在那些方面的不足，特別是答題規(guī)范性的問題。這樣老師才能有針對性的作出相應(yīng)的培養(yǎng)計劃讓學(xué)生能夠在答題這一塊不吃虧。
例如學(xué)生在有機化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：
�。�1）文字書寫方面：學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)寫錯別字的現(xiàn)象，例如：將酯化反應(yīng)寫成“脂”化反應(yīng)，消去反應(yīng)寫成“消化”反應(yīng)，羧基寫成“酸”基等。
�。�2）化學(xué)方程式方面：由于考生有時沒有真正的了解只是靠死記硬背所以有的學(xué)生對一些知識模糊不清。例如：有的學(xué)生分不清反應(yīng)是用“=”還是“→”，一般的無機化學(xué)反應(yīng)用“=”，可逆反應(yīng)、弱酸、弱堿的電離用“→”。
（3）描述實驗現(xiàn)象不全面：如怎樣判斷分子中有醛基？大多數(shù)的同學(xué)回答是，在分子中加入新制的氫氧化銅，這樣的描述就顯得籠統(tǒng)，沒有描述具體的實驗操作和實驗現(xiàn)象。
二、語言要精練并且規(guī)范，多進行示范。
老師是學(xué)生教育路途上的指明燈，所以說老師的語言修養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。學(xué)生畢竟還是一個涉世未深的孩子，對這個世界上的每種事都充滿了好奇，所以往往學(xué)生都會像小孩子一樣喜歡去模仿那些已經(jīng)入世的老一輩。老師在學(xué)校中教書育人、言傳身教是學(xué)生接觸最多的人，因此學(xué)生經(jīng)常按部就班，老師怎么做他們就怎么做。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，老師不僅要嚴格要求學(xué)生還得以身作則，樹立好榜樣。老師的示范性有以下幾點：
（1）教師要準確的、科學(xué)的、嚴謹?shù)倪M行語言表達。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注意自己語言的科學(xué)性、準確性盡量不要造成太大的偏差，例如：“一摩爾水的質(zhì)量是指1mol水的質(zhì)量，單位是kg 而水的摩爾質(zhì)量表示單位摩爾的水的質(zhì)量，單位是kg/mol”。假如老師沒有注意到這一點的話，極有可能就會給學(xué)生造成誤導(dǎo)。所以說老師要嚴格要求自己，注意化學(xué)語言表達的準確性。
在進行化學(xué)實驗的時候老師在作出正確的操作示范的同時還要進行規(guī)范的化學(xué)語言表達。例如：不能把“燒杯”說成“玻璃杯”，把“燃燒匙”說成“勺子”。在進行化學(xué)反應(yīng)的描述時要做到語言精練并且準確。
（2）教師在平時的板書要規(guī)范。
教師要注意元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的規(guī)范性。從最近的考答卷調(diào)查分析來看，學(xué)生因為在化學(xué)用語的不規(guī)范和化學(xué)書面表達的不科學(xué)是考生失分的一大塊�？忌瘜W(xué)用語表述不規(guī)范的原因主要有兩個方面，一是考生沒有太過重視這方面的訓(xùn)練，二是老師在平時的授教中沒有很好的注意到化學(xué)語言規(guī)范性的重要性。而化學(xué)用語是對化學(xué)現(xiàn)象描述的最精煉的、準確的一種表達方式，他就像是一個人的身份認證即使是一丁點的錯誤也就會造成極大地偏差。人的模仿力就像人的想象力一樣都是與生俱來的，從小時候的牙牙學(xué)語開始我們就是在模仿，學(xué)生也不例外。例如：在寫相同的一段話時有些老師就會用“～～～～～”表示，而學(xué)生在不經(jīng)意的時候就會受到這種“示范”的影響。
三、多進行訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生大腦的肌肉記憶
調(diào)查表明人的記憶是間斷性的也就是說記憶需要不斷的翻新，只有這樣才能深深的印在人的腦海中。對于這方面的訓(xùn)練就需要對學(xué)生進行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說、多做、多看，使學(xué)生達到熟練的效果。
（1）在課堂上，老師應(yīng)該多給學(xué)生“說”的機會。
學(xué)生才是教學(xué)的中心，說教萬遍不如親身體驗一遍，即使老師在課堂上說的再多假如學(xué)生聽不懂的話也是白講。因此老師應(yīng)該在課堂上應(yīng)多進行提問，一來可以帶動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二來可以帶動課堂的氣氛改變學(xué)生的精神面貌。通過老師的提問和學(xué)生的回答也可以提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生的語言更加規(guī)范性。
（2）回歸課本，給學(xué)生“讀”的機會
讀書讀書何為讀書？從古至今每一種教育，每一本書都離不開“讀”這個字。所以說老師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多回歸原始多讀。讀到了一定的程度學(xué)生就會自然而然的熟練地利用各種化學(xué)用語。