【摘要】：怎樣讓微課與初中化學(xué)凝聚在一起，并且發(fā)揮最大的教學(xué)作用，是當(dāng)代初中化學(xué)老師共同關(guān)注的問題。將微課靈活的應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生領(lǐng)會知識，提高學(xué)習(xí)效率;引領(lǐng)學(xué)生自主探究與合作，幫助學(xué)生提高分析與化解問題的水平。如：將微課應(yīng)用到化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，得到了很好的成果。但是需要注意的是：微課不能完全替代課堂，更不能頂替老師，它是教學(xué)的輔助工具。
【關(guān)鍵詞】：初中;微課;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用
在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，微課已經(jīng)成為全新的教學(xué)輔助資源，作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛用在教學(xué)中。微課以靈活、短小、多樣、精悍等優(yōu)勢，廣受大眾喜愛。讓微課和初中化學(xué)有機(jī)的整合在一起，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能提高學(xué)習(xí)積極性與自主性，以此改善初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將人教版九年級的化學(xué)教材作為案例，對初中化學(xué)教學(xué)中滲透微課進(jìn)行了分析。
一、微課在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的使用
“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”重在幫助學(xué)生通過微觀世界認(rèn)識化學(xué)，其內(nèi)容相對抽象，在理解上有很大難度，和現(xiàn)實(shí)生活有很大距離，難免會產(chǎn)生錯誤。從傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)反饋的信息來看：該知識點(diǎn)一般通過“滿堂灌”的方式進(jìn)行，很難達(dá)到形象、生動的目的，整個課堂枯燥，學(xué)習(xí)效率不高。如：在學(xué)習(xí)《分子和原子》時，因?yàn)樵�、分子肉眼是看不見的，學(xué)生很難理解。怎樣加深理解，讓學(xué)生掌握原子、分子概念，樹立起微粒世界觀，就成了化學(xué)老師必須深思的問題。對此，我們可以借助微課動畫的方式，引領(lǐng)學(xué)生感受原子、分子，帶領(lǐng)學(xué)生直觀的感受移動硅原子形成“中國”文字，觀看分子是怎樣變成原子，又怎樣重組成分子的？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)變化實(shí)質(zhì)。將微課視頻應(yīng)用到這個知識點(diǎn)中，可以讓抽象的原子、分子有活力，在有趣的情境中得到相關(guān)知識，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的，同時這也是帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面去感受與學(xué)習(xí)的過程。
又如：在《化學(xué)式與化合價》中關(guān)于“化合物化學(xué)式的書寫”，可以借助十字交叉法，將相關(guān)知識點(diǎn)整合成微課。第一排序：右邊是負(fù)價元素，左邊是正價元素;第二標(biāo)價：將化合價標(biāo)在元素符號正上面;第三約分：將化合價數(shù)值濃縮成整數(shù)比;第四交叉：將化合價數(shù)值交叉到元素的右下方，原子個數(shù)為1時，直接省略，不用標(biāo)記;第五檢查：看化合物中的化合價代數(shù)和是否是0。將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，在視頻動畫的帶動下，教學(xué)變得更直觀、形象，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí)，最后也就收到了很好的效果。課堂教學(xué)結(jié)束后，還可以為學(xué)生布置練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生模仿，以此減小學(xué)習(xí)難度。
二、微課在“科學(xué)探究”中的使用
初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究對幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力具有重大影響，它是學(xué)生掌握教材知識點(diǎn)的核心。但是從當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來看：不是所有實(shí)驗(yàn)都在教室進(jìn)行。很多實(shí)驗(yàn)潛在危險，或者實(shí)驗(yàn)藥品有腐蝕性、有毒，那么這類實(shí)驗(yàn)是否該放棄，或者直接由老師講述，其答案是否定的。怎樣解決該問題？可以將微課應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。如：在《常見的酸和堿》中關(guān)于“濃硫酸稀釋”的問題，大家都知道若將水倒入濃硫酸，很危險。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生輕松、愉悅的感受這個知識點(diǎn)，可以通過微課的方式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)知識與現(xiàn)象，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍與印象，同時這也是提高課堂教學(xué)效率的途徑。
又如：在第八單元第3題《金屬資源的利用與保護(hù)》中關(guān)于煉鐵的原理，如果實(shí)施“一氧化碳還原氧化鐵”的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐谎趸紝儆谟卸練怏w，它對人體與環(huán)境有很大危害，這個實(shí)驗(yàn)很難在教室中完成，可以通過微課的方式代替實(shí)驗(yàn)，如此學(xué)生不僅能觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還沒有任何安全隱患，也收到了很好的教學(xué)成果，同時也達(dá)到了教學(xué)要求，幫助學(xué)生樹立了科學(xué)素養(yǎng)。所以將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，同時彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足，打破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)積極性與興趣，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面、迅速的提高。
三、將微課應(yīng)用到化學(xué)中考復(fù)習(xí)中
化學(xué)中考復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它關(guān)系著中考勝敗，同時這個時段的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)科目相對較多，作業(yè)量非常大，而時間又非常有限，怎樣高效的復(fù)習(xí)就成了老師與同學(xué)都必須關(guān)注的問題�；瘜W(xué)復(fù)習(xí)并不是簡單的梳理知識，若只是停留在炒冷飯的層面，學(xué)生會感到非�？菰�，在課堂教學(xué)沉悶的情況下，勢必會影響教學(xué)成果。對此，我們可以將相關(guān)知識點(diǎn)融合成網(wǎng)絡(luò)體系與結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生夯實(shí)知識。如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的檢驗(yàn)與分離”、“氣體的凈化與提取”中，很多學(xué)生都表示頭疼，很難消化知識點(diǎn)。
對于這種情況，我們可以將其變成微課，以引領(lǐng)學(xué)生做好課前自學(xué)，通過課堂討論、合作、探討相關(guān)問題，幫助學(xué)生提高分析、解決問題的水平。若學(xué)生在課堂上還是難以快速消化，可以讓學(xué)生將微課帶回家，課堂教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生仔細(xì)推敲、思索、觀看。針對已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，還可以借助微課提升、鞏固知識點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)方式是炒冷飯不能比擬的，它很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將單邊活動變成雙邊活動，以此提高復(fù)習(xí)效果，它很好的打破了教學(xué)重難點(diǎn)，對提高復(fù)習(xí)效率發(fā)揮了很大作用，它能讓不同層次的學(xué)生都有所提高。因此，將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能幫助中考復(fù)習(xí)，將零散的知識匯聚成知識體系，以此達(dá)到高效復(fù)習(xí)、加深記憶的目的。
四、反思
綜上所述：將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中具有很好的效果，它能幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識點(diǎn)，打破重難點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。讓微課與化學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合在一起，能讓學(xué)生愛上化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生反饋來看：效果很好。從老師的角度來看：將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，老師的表達(dá)能力有了很大提高，在制作微課的同時，老師的知識面有了拓展，教學(xué)技能也在提高，這對提高專業(yè)技能有很大幫助。在制作微課期間，信息技術(shù)水平也在提高，將老師打造成適合現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型老師。但是微課不能完全替代課堂與老師，它只是輔助工具，也不是一切知識點(diǎn)都可以用微課教學(xué)，所以不能過于依賴微課，反之將影響教學(xué)成果。
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