【摘要】：怎樣讓微課與初中化學凝聚在一起，并且發(fā)揮最大的教學作用，是當代初中化學老師共同關注的問題。將微課靈活的應用到初中化學教學中，能幫助學生領會知識，提高學習效率;引領學生自主探究與合作，幫助學生提高分析與化解問題的水平。如：將微課應用到化學復習教學中，得到了很好的成果。但是需要注意的是：微課不能完全替代課堂，更不能頂替老師，它是教學的輔助工具。
【關鍵詞】：初中;微課;化學教學;應用
在互聯(lián)網的帶動下，微課已經成為全新的教學輔助資源，作為新型學習方式被廣泛用在教學中。微課以靈活、短小、多樣、精悍等優(yōu)勢，廣受大眾喜愛。讓微課和初中化學有機的整合在一起，不僅能彌補傳統(tǒng)教學的不足，還能提高學習積極性與自主性，以此改善初中化學教學質量。本文將人教版九年級的化學教材作為案例，對初中化學教學中滲透微課進行了分析。
一、微課在“物質構成的奧秘”中的使用
“物質構成的奧秘”重在幫助學生通過微觀世界認識化學，其內容相對抽象，在理解上有很大難度，和現(xiàn)實生活有很大距離，難免會產生錯誤。從傳統(tǒng)的化學教學反饋的信息來看：該知識點一般通過“滿堂灌”的方式進行，很難達到形象、生動的目的，整個課堂枯燥，學習效率不高。如：在學習《分子和原子》時，因為原子、分子肉眼是看不見的，學生很難理解。怎樣加深理解，讓學生掌握原子、分子概念，樹立起微粒世界觀，就成了化學老師必須深思的問題。對此，我們可以借助微課動畫的方式，引領學生感受原子、分子，帶領學生直觀的感受移動硅原子形成“中國”文字，觀看分子是怎樣變成原子，又怎樣重組成分子的？引導學生領會化學變化實質。將微課視頻應用到這個知識點中，可以讓抽象的原子、分子有活力，在有趣的情境中得到相關知識，以此達到提高教學質量與效率的目的，同時這也是帶領學生從不同層面去感受與學習的過程。
又如：在《化學式與化合價》中關于“化合物化學式的書寫”，可以借助十字交叉法，將相關知識點整合成微課。第一排序：右邊是負價元素，左邊是正價元素;第二標價：將化合價標在元素符號正上面;第三約分：將化合價數(shù)值濃縮成整數(shù)比;第四交叉：將化合價數(shù)值交叉到元素的右下方，原子個數(shù)為1時，直接省略，不用標記;第五檢查：看化合物中的化合價代數(shù)和是否是0。將微課應用到化學教學中，在視頻動畫的帶動下，教學變得更直觀、形象，學生也有興趣學習，最后也就收到了很好的效果。課堂教學結束后，還可以為學生布置練習，帶領學生模仿，以此減小學習難度。
二、微課在“科學探究”中的使用
初中化學作為一門基礎性很強的學科，實驗探究對幫助學生提高學習能力具有重大影響，它是學生掌握教材知識點的核心。但是從當前的初中化學實驗來看：不是所有實驗都在教室進行。很多實驗潛在危險，或者實驗藥品有腐蝕性、有毒，那么這類實驗是否該放棄，或者直接由老師講述，其答案是否定的。怎樣解決該問題？可以將微課應用到化學實驗教學中。如：在《常見的酸和堿》中關于“濃硫酸稀釋”的問題，大家都知道若將水倒入濃硫酸，很危險。為提高學生學習積極性與熱情，讓學生輕松、愉悅的感受這個知識點，可以通過微課的方式展示給學生，以幫助學生理解該實驗知識與現(xiàn)象，提高課堂學習氛圍與印象，同時這也是提高課堂教學效率的途徑。
又如：在第八單元第3題《金屬資源的利用與保護》中關于煉鐵的原理，如果實施“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗，因為一氧化碳屬于有毒氣體，它對人體與環(huán)境有很大危害，這個實驗很難在教室中完成，可以通過微課的方式代替實驗，如此學生不僅能觀看實驗現(xiàn)象，還沒有任何安全隱患，也收到了很好的教學成果，同時也達到了教學要求，幫助學生樹立了科學素養(yǎng)。所以將微課應用到初中化學教學中，能幫助學生掌握科學探究實驗，同時彌補實驗課程的不足，打破教學重難點，提高學習積極性與興趣，讓學生綜合素養(yǎng)得到全面、迅速的提高。
三、將微課應用到化學中考復習中
化學中考復習作為初中化學教學的核心環(huán)節(jié)，它關系著中考勝敗，同時這個時段的學生有很大的學習壓力，學習科目相對較多，作業(yè)量非常大，而時間又非常有限，怎樣高效的復習就成了老師與同學都必須關注的問題�；瘜W復習并不是簡單的梳理知識，若只是停留在炒冷飯的層面，學生會感到非�？菰�，在課堂教學沉悶的情況下，勢必會影響教學成果。對此，我們可以將相關知識點融合成網絡體系與結構，以幫助學生夯實知識。如：在學習“物質的檢驗與分離”、“氣體的凈化與提取”中，很多學生都表示頭疼，很難消化知識點。
對于這種情況，我們可以將其變成微課，以引領學生做好課前自學，通過課堂討論、合作、探討相關問題，幫助學生提高分析、解決問題的水平。若學生在課堂上還是難以快速消化，可以讓學生將微課帶回家，課堂教學結束后讓學生仔細推敲、思索、觀看。針對已經掌握該知識點的學生，還可以借助微課提升、鞏固知識點。這種復習方式是炒冷飯不能比擬的，它很好的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，將單邊活動變成雙邊活動，以此提高復習效果，它很好的打破了教學重難點，對提高復習效率發(fā)揮了很大作用，它能讓不同層次的學生都有所提高。因此，將微課應用到初中化學教學中，能幫助中考復習，將零散的知識匯聚成知識體系，以此達到高效復習、加深記憶的目的。
四、反思
綜上所述：將微課應用到初中化學教學中具有很好的效果，它能幫助學生理解、應用知識點，打破重難點，提高化學教學效率與質量。讓微課與化學教學有機的整合在一起，能讓學生愛上化學，提高化學學習熱情，從學生反饋來看：效果很好。從老師的角度來看：將微課應用到化學教學中，老師的表達能力有了很大提高，在制作微課的同時，老師的知識面有了拓展，教學技能也在提高，這對提高專業(yè)技能有很大幫助。在制作微課期間，信息技術水平也在提高，將老師打造成適合現(xiàn)代化發(fā)展的復合型老師。但是微課不能完全替代課堂與老師，它只是輔助工具，也不是一切知識點都可以用微課教學，所以不能過于依賴微課，反之將影響教學成果。
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