【摘要】：化學(xué)作為初三階段才開始開設(shè)的一項基礎(chǔ)科目，在中考中同樣占據(jù)著十分重要的地位。在新課程改革背景下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體依然形成了共識。因此，教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極引導(dǎo)他們獨立思考問題、分析問題，提高其解決問題的能力。讓他們從被動接受知識的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R。這就需要化學(xué)老師關(guān)注和重視學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。本文通過對當下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對目前教學(xué)中存在的問題提出了有效的解決策略。
【關(guān)鍵詞】：初中;化學(xué)教學(xué);問題;對策
化學(xué)是研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的一門學(xué)科，是初中生所接觸與學(xué)習(xí)的一門新課程，由于各個學(xué)生的素質(zhì)水平與接受新事物的能力不同，所以在化學(xué)教學(xué)的過程中肯定會遇到很多的問題，只有對這些問題進行深入的剖析，并找出解決的方案與策略，才能促進中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與進步。
一、當下教學(xué)中的問題及現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)觀念陳舊
作為一名初中化學(xué)老師，對自己所教授的課程已然十分熟悉，并且也深深明白化學(xué)教學(xué)對于中學(xué)生們的重要性，但在教學(xué)方式和方法上卻不是說變就能改變的，就當下的情況來看，大部分的化學(xué)老師還是在延用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生們背定義、說現(xiàn)象、找本質(zhì)、寫反應(yīng)方程式等等，雖然有時也會配備一些輔助的教學(xué)工具，但起不到明顯的作用，老師控制課堂的局面并沒有得到改觀。
2、教學(xué)方法老套
初中階段的學(xué)生已經(jīng)變得有自己的思想，如果化學(xué)老師還把他們當小學(xué)生一樣去對待，用老一套的方法去教育他們，肯定會收到適得其反的效果，化學(xué)課程對于學(xué)生們來說是一門新的課程，而現(xiàn)在初中化學(xué)老師教學(xué)方式單一，沒有靈活多變的教學(xué)方法，使整個化學(xué)課堂枯燥無味，很難保持孩子們心中的新鮮感，更抓不住他們渴望學(xué)習(xí)新事物的心，如果不能注重化學(xué)教學(xué)策略，豐富化學(xué)教學(xué)課堂， 那么肯定會讓傳統(tǒng)的灌輸式教育把學(xué)生的主動性和求知欲抹殺，而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力受到影響，對化學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、教學(xué)內(nèi)容無趣味
化學(xué)變化是一項十分奇妙的變化過程，它可以有新物質(zhì)的生成，可以給孩子們帶來很多的樂趣，所以化學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿趣味的課堂，它的教學(xué)過程也應(yīng)該是十分美妙而精彩的，但是，現(xiàn)在卻有許多的初中生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是望書嘆息，因為教學(xué)內(nèi)容的索然無味，讓他們無心去聽課，對于一些基本的原理和公式也不愿意去探究，沒有學(xué)習(xí)積極性，使化學(xué)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的狀態(tài)。
4、學(xué)生沒有自主探究的能力
從實際的化學(xué)課堂進行分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的課堂總是老師一人在唱獨角戲，一堂課一條紅線，一位老師一根教鞭，貫穿40分鐘的整堂課，學(xué)生沒有自己的思考時間，也沒有對問題提出自己想法的時間，他們只有順著老師的思路去死記硬背，把思維的碰撞扼殺在萌芽間。
二、解決問題的有效策略
1、讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主角
作為化學(xué)老師一定要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，特別的爭強、好勝，對一切事物都充滿了好奇感，都躍躍欲試，所以讓他們成為課堂的主角，老師只要在課堂中對他們進行適當?shù)闹笇?dǎo)，只有這樣，才能讓他們在課堂上發(fā)揮出積極性、主動性，踴躍回答問題，積極發(fā)言，把課堂當做自己的王國，而且我國教育體制改革后的新課標也充分肯定了學(xué)生的主體地位，所以化學(xué)老師一定要順應(yīng)課改的需要，提高教學(xué)的有效性。
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，在過程設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的知識功底，個性愛好，優(yōu)、中、差生在班級的分布，要盡可能地考慮中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心開展活動，學(xué)生活動的形式要根據(jù)問題的難易程度設(shè)置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評”“師評”，原則上學(xué)生能解決的問題，教師不宜解決。以學(xué)生為中心并不是絕對的弱化教師在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生的活動形式與時間應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的不同而異，“分子”“原子”等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識應(yīng)以教師講解為主，學(xué)生活動為輔，通過教師把微觀的抽象東西轉(zhuǎn)變成學(xué)生易接受的知識，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)和諧統(tǒng)一應(yīng)該是教學(xué)過程設(shè)計長期面臨的一個問題，也是我們追求的目標。
2、教學(xué)方式多樣性
興趣是最好的老師，多樣性教育是吸引孩子們興趣的關(guān)鍵，老師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)的有利資源，運用多媒體、實驗等教學(xué)方式，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生在享受多媒體的同時，感受到化學(xué)課程的奇妙，比如說，可以給同學(xué)們做磷的燃燒實驗，讓他們從燃燒中找到白磷與紅磷的區(qū)別，找到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，還可用情景教學(xué)的方式，巧妙的設(shè)置問題，引導(dǎo)他們從多角度、多方面進行思考，以此來提高學(xué)生們的創(chuàng)造性和拓展性思維。
在布置作業(yè)時，也不要一味的讓學(xué)生們寫化學(xué)反應(yīng)方程式等等枯燥的東西，可以適當?shù)牟贾靡恍┯刑骄啃缘淖鳂I(yè)，給他們有自由發(fā)揮的空間。如 學(xué)習(xí)了“二氧化碳的實驗室制法”，老師可以布置作業(yè)“請你在自家的廚房里使用米醋和蠟液等材料制作一枚‘雕花彩蛋’”這樣的家庭小實驗趣味性強，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲和動手欲望，可鍛煉學(xué)生的實驗和思考問題的能力。這樣的作業(yè)不僅能起到落實雙基、提高能力的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展也很有幫助。
3、培養(yǎng)開放性思維
中學(xué)生還處在長身體、長知識的階段，思維模式也沒有完全的定型，這時老師一定要善于開發(fā)他們的思維，不要把老師自己認為最美好的愿望強加給學(xué)生，讓他們好好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，考上大學(xué)，把考大學(xué)當作自己人生的理想目標，只追求成績，死讀書，最后所造就出來的一定會是高分低能兒。而從目前社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)實生活需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而不是一張成績單就能決定命運的時代。這也是教育體制改革的方向，因此，作為化學(xué)老師要讓學(xué)生們從事物的變化中看到事物的本質(zhì)，讓他們知道化學(xué)學(xué)習(xí)中也蘊含著生活，比如說各種食物的搭配就是一門含有化學(xué)知識的學(xué)問，如果搭配不當就會出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致食物中毒等等。
4、加設(shè)硬件教學(xué)設(shè)備
大家都知道，化學(xué)課程中有很多的實驗教學(xué)的過程，而做實驗的過程也是讓學(xué)生們直觀接受新事物的過程，因為利用實驗教學(xué)可以讓學(xué)生們對化學(xué)課程更加有興趣，但有些學(xué)校由于在硬件設(shè)備的投入上力度不大，使很多的化學(xué)試驗無法進行，只能靠孩子們的想象力來完成，大大影響了學(xué)習(xí)效率，比如說一些酸、堿反應(yīng)一定要親眼看到才能牢記心中，單憑老師的講解，就促使不了學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，收不到課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
總而言之，在新課改的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有了很大的進步和提高，相信在老師們的不懈努力下，化學(xué)教學(xué)一定會更上一層樓。
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