近幾年的地理中考試題知識點多、覆蓋面廣、綜合性強，著重考查學生對地理學科的涉獵程度，強化了對讀圖、析圖能力的查驗，這就要求地理教師在總復習時，要注重全體學生的發(fā)展，徹底改變學科本位的觀念，復習要有學科整合的理念，關注社會熱點問題，構建新的學生觀，建立復習內(nèi)容體系，全面衡量學生的發(fā)展水平，因材施教，把地理中考復習變成不斷完善的地理教學實踐活動新模式，把新課程改革的基本理念轉(zhuǎn)化為高效復習的課程行為，處理好局部和整體的關系，注重自然、人文、經(jīng)濟與各方面知識的融合，激發(fā)學生大膽想象和學習地理知識的興趣，最優(yōu)化地發(fā)揮地理學科的應用功能，讓每個學生學習地理的技能都有所提高。
一、把握地理課程標準，夯實地理學習基礎
《地理課程標準》注重用三個維度設計課程目標，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。與以往的《地理教學大綱》相比， 發(fā)生了根本性變化。不僅僅指向?qū)W生在地理學習中對“知識與技能”的掌握要達到什么樣的程度，而且還指向?qū)W生在研究過程中的學習體驗，情感釋放，夢想追求，體現(xiàn)了知識性、規(guī)范性、整合性，對學生終身學習地理具有重大的實踐意義，為推動地理學科可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎。
經(jīng)驗在于積累，這亦是一個總結的過程。總復習階段不提倡拉大網(wǎng)式的推進，進行的每一步都要有明確的目的性，要了解和掌握哪些是對生活有用的地理，不斷增強觀察生活的能力，有利于提高地理學習興趣，這些生活知識很容易在命題中出現(xiàn)。如，學會看云識天氣；會用指南針判斷方向；對自然與人為災害的發(fā)生有自我保護措施；評價生活環(huán)境質(zhì)量；怎么利用地理環(huán)境改善自身活動；了解國內(nèi)外重大事件的地理背景等。
二、提高學生讀圖素養(yǎng)，發(fā)揮小組合作效能
在近幾年的中考命題中，讀圖題備受重視，形成了“無圖不成席”的準規(guī)則，因此，全面提高學生讀圖素養(yǎng)就顯得越來越重要，我認為讀圖素養(yǎng)一般指學生對地圖的理解與運用，判斷與描繪，分析與歸納的認知能力。學生通過讀圖、填圖、繪圖、指圖等方式，不斷提高自身的地理素質(zhì)。地圖是地理學習的重要工具，它既可以使學生的視角變大，又可以使學生的胸懷變大。會讀圖就是會用地圖來分析地理知識，從而掌握地圖的語言，并根據(jù)地圖上的各種符號與顏色說明各種地理知識的能力。我們每個學生都要仔細審視地圖釋放的信息，做到心中有圖，放眼世界。
復習是對地理知識的連接和再現(xiàn)，要充分發(fā)揮小組合作的效能，要集思廣益，揚長避短，共同提高讀圖素養(yǎng)，要把小組合作貫穿總復習的始終。通過組內(nèi)各成員互相交流、互相評價、互相啟發(fā)、互相補充，對于同一個問題的理解可以各抒已見，調(diào)動學生參與的廣泛性、積極性和創(chuàng)造性，達到訓練思維本質(zhì)、感知心靈語言、發(fā)展學生智力的目的，為總復習奠定良好的心理基礎和合作意識。
三、強調(diào)重點、突破難點，培養(yǎng)學生綜合能力
每個章節(jié)的重點往往也是全冊書的重點。在地理學科總復習時，教師必須加以強調(diào)并將其放在突出的位置上，吸引學生的注意力。總復習也需要評價機制，既要關注學生的學習效果，也要關注學生的情感、態(tài)度、行為的變化，要盡心盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心，激發(fā)他們的榮譽感，幫助學生突破難以解決的關鍵性問題。從而提高總復習效率，為地理中考蓄積力量。
總復習的過程也是培養(yǎng)學生綜合能力的過程。在大力倡導多元性地理學習方式下，將基礎性、研究性、開拓性有機結合，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地學習，堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)在復習活動中運用知識，體現(xiàn)學生在總復習過程中的自我調(diào)控、自我提升、自我組織的能力，互動性學習是教師與學生在總復習中的對話、溝通、交流、合作的好辦法。在復習方式中尤其要重視研究性學習，讓學生主動獲取知識、探索知識、應用知識，著力突出實踐性、自主性、過程性和創(chuàng)新性。另外，還要發(fā)揮學生的學習潛力，主導學生的思想活動品質(zhì)，遵循學生的個性發(fā)展，時刻研究和把握學生的心理發(fā)展規(guī)律，提升地理綜合素質(zhì)。
四、優(yōu)化學生學習情境，有意設置變式訓練
教師在復習階段要優(yōu)化學生的學習情境，要充分利用圖片、幻燈、影像、白板等教學手段，給學生提供思維材料，搭建一個有力的跳板，讓學生進入一個集中復習的美好境界，幫助學生對客觀事物反復感知，在頭腦中留下清晰而鮮明的“形象”。順利地從具體形象思維向抽象思維過渡。要主動交給學生質(zhì)疑的方法，促進學生思、疑、問、悟，不斷豐富他們的學習經(jīng)歷，要保護好學生的好奇心，盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)問題，動手解答。復習時教師不要自己包攬全局，要給學生留有充分的復習時間和空間，利用國家教育資源公共服務平臺，精心設計復習思路，以引起學生廣泛的思考。
在中考地理復習階段，還要求異求變，有意設置變式訓練，“求異”也就是追求答案的多樣性，“求變”就是講究一個問題的多問法。“殊途同歸”也可以理解為“條條大路通羅馬”。總復習實質(zhì)上就是信息的交流、碰撞、交叉，要讓學生顯示自己的力量，直接從客體材料中獲取信息。變式訓練是地理學科教師在總復習時常用的方法，有利于加強對地理知識的深化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、關注社會熱點問題，獲得實踐生活體驗
作為迎接中考的地理教師，要不斷更新教育教學觀念，做到與時俱進，更要關注社會的熱點問題，比如一些探索型、應用型、開放型、信息型問題要在復習中多涉獵，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的時代精神，因為地理學科是一門綜合性很強的學科，涉及到很多社會問題，教師有責任引導學生在思維和行動上迸發(fā)出對社會關愛的智慧火花，促進學生主動實踐、主動探索和主動思考，在社會生活中獲得實踐體驗，“讀死書”和“死讀書”都是不可取的，教師既要教書，又要育人，讓學生成為德、智、體等全面發(fā)展的新型人才。
例如，生態(tài)環(huán)境保護問題，就能應用到許多地理方面的知識。人們盲目開地、濫伐森林、過度放牧、亂采亂挖等不良行為，產(chǎn)生了很大的副作用。常見的有：水土流失、土壤板結、草場退化、濕地變質(zhì)，生物多樣性減少、洪澇災害頻發(fā)、水體嚴重污染，以致流行病傳播等。這些問題很容易出現(xiàn)在中考命題中，地理教師要培養(yǎng)學生每天看新聞不少于半小時的習慣，從中獲得社會體驗，增強社會責任感。
六、倡導學生自我反思，理清所學知識要素
教師的自我反思能促進其專業(yè)水平的自覺提高，學生的自我反思能完善其所學知識的要素，使他們能盡快進入復習狀態(tài)。有的學生基礎知識薄弱，自我反思意識不強，沒有結合自己實際制訂復習計劃，只是被動地聽從教師的安排，復習效率可想而知。新課程的教學內(nèi)容具有彈性，知識空間廣闊，地理中考命題又主要考查學生的實踐能力和創(chuàng)新水平，這就要求每位學生要善于審視、總結、歸納和提煉，不斷更新自己的復習理念，做一名充滿智慧的“溫故”者，在復習階段最大限度地充實自己，實現(xiàn)文化知識儲存和實踐能力的提高，達到自我反思服務于復習的新常態(tài)。
思維是從問題開始的，要多向教師和同學提出尚不明確的問題，激發(fā)學生的思維動機，打破“心求通而未得”的局面，變被動復習為主動復習，這樣，學生的求知欲會更強，質(zhì)疑情趣會更濃，內(nèi)部語言和外部語言得到了雙向發(fā)展，自然會獲取更多機會在復習中尋找到適當?shù)慕嵌群蜕疃�，以實現(xiàn)自我突破。
七、復習堅持面向全體，追求學生自由發(fā)展
復習的過程也是師生知識水平共同提高的過程，堅持面向全體，能使每個學生在復習中獲得理想的效果，追求學生自由發(fā)展是在貫徹因材施教原則。學生在復習階段需要教師的指導和幫助，只有師生共同討論、研究、探索和交流，才能使每個學習個體的思維和智慧在整個群體中得到凸顯和分享，教師要對學習困難的學生提供適當?shù)年P懷和照顧，使他們在原有水平的基礎上有所進步和提高。
學生的智力水平參差不齊，問題是怎樣尊重和開發(fā)不同層面學生在復習中的創(chuàng)造精神并發(fā)展?jié)撃埽@是復習的關鍵所在。教師要從學生的自我意識、學習風格、性格愛好、情緒狀態(tài)等個性因素分析入手，采取有效策略指導、點撥、鼓勵學生規(guī)范地復習，讓每個學生都有充分的選擇和展示的機會，追求學生自由發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展。比如我班的趙同學，屬于班級的“學困生”，對于他來說，就不能采取一刀切的教學方式，要為他制訂豐富、靈活、可行的復習計劃，推動其復習進程，提高其復習質(zhì)量。
總之，要突出復習的科學性、靈活性和實用性，要著眼于全體學生，要想盡一切辦法，讓學生獲得知識、掌握技能、陶冶情操。實現(xiàn)優(yōu)秀者拔尖、中等者優(yōu)化、學困者轉(zhuǎn)化，把以學生為主體作為地理中考總復習的基本點，處理好階段性和連續(xù)性的辯證關系，達到整體都有進步的最佳復習效果。