一、綜合性實(shí)驗(yàn)探究題考查的內(nèi)容
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，綜合性實(shí)驗(yàn)探究既是義務(wù)教育階段重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，是中考的必考內(nèi)容。從近三年平?jīng)鲋锌蓟瘜W(xué)試題來(lái)看，綜合性實(shí)驗(yàn)探究作為壓軸實(shí)驗(yàn)題，考查的專(zhuān)題都是科學(xué)探究，考查的范圍幾乎涵蓋了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，量大、面廣、點(diǎn)多，給復(fù)習(xí)備考帶來(lái)了諸多不便。目前，這樣的題目以簡(jiǎn)答題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，直接影響著學(xué)生的中考成績(jī)，也關(guān)系到備考的成敗。在分析試題時(shí)我發(fā)現(xiàn)，近幾年的綜合性實(shí)驗(yàn)探究題考查的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
1.物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律、條件、影響因素的實(shí)驗(yàn)探究
2.質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究
例1：（猜想與假設(shè)）電石與水反應(yīng)生成的可燃性氣體是氧氣、氫氣或乙炔（C2H2）；電石與水反應(yīng)生成的白色固體是氧化鈣、氫氧化鈣或碳酸鈣。大家做出以上推斷的理由是————。大家討論后一致認(rèn)為該氣體不可能是氧氣，原因是————。白色固體不可能是氧化鈣，原因是（用化學(xué)方程式表示）————。
例2：（提出問(wèn)題）用山泉水配制氫氧化鈉溶液為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁？白色沉淀物是什么物質(zhì)？
�。ㄗ鞒霾孪耄㊣.氫氧化鈉樣品不純，含不溶性雜質(zhì)；
II.氫氧化鈉與溶解在山泉水中的某物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成難溶于水的物質(zhì)。
小明通過(guò)實(shí)驗(yàn)很快就排除了猜想I，他的實(shí)驗(yàn)是———。
3.常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)和除雜方法的實(shí)驗(yàn)探究
例：（實(shí)驗(yàn)探究）取適量電石加水反應(yīng)，收集生成的氣體，驗(yàn)純后點(diǎn)燃，氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰并伴有濃烈黑煙。電石與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是————。
4.生活化學(xué)（燃燒的條件、滅火的方法和應(yīng)用；硬水和軟水；過(guò)濾的原理、方法和應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究）
例：（查閱資料）本地山泉水是硬水，含較多的碳酸氫鈣，碳酸氫鈣[Ca（HCO3）2]受熱會(huì)分解，也能與氫氧化鈉反應(yīng)，且都有碳酸鈣生成。小紅取來(lái)少量的山泉水倒于燒杯中，往其中加入適量的肥皂水?dāng)嚢�，觀(guān)察到————現(xiàn)象，確認(rèn)所取的山泉水是硬水。
5.金屬、酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究
例：小明和小紅取含有碳酸鈣的沉淀物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：取少量的沉淀物，加入適量的稀鹽酸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是————，反應(yīng)的化學(xué)方程式是————。
由此可見(jiàn)，中考化學(xué)綜合性探究實(shí)驗(yàn)的考查，絕不會(huì)脫離課本，而是對(duì)課本內(nèi)容的升華和拓展。因此命題時(shí)必然會(huì)從課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容銜接。
二、中考化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略
中考考查的內(nèi)容源于教材，又稍高于教材。而學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常存在對(duì)基本操作的細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)確，對(duì)化學(xué)基本原理掌握和運(yùn)用不夠扎實(shí)和靈活以及語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。若要提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，就必須兼顧以下三點(diǎn)。
1.對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)再鞏固
中考探究性實(shí)驗(yàn)題都是以課本實(shí)驗(yàn)為原型，經(jīng)過(guò)改造、拓展、深化來(lái)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。其考查核心通常是�?shí)驗(yàn)雙基與元素化合物知識(shí)的綜合。這類(lèi)試題往往給學(xué)生的感覺(jué)是似曾相識(shí)，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，得分容易滿(mǎn)分難。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，以填空題的形式為學(xué)生重現(xiàn)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主梳理，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感悟和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，以提高創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、解釋結(jié)論及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
2.注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求
由于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中往往存在分層教學(xué)的矛盾：照顧好學(xué)生，其他學(xué)生就會(huì)跟不上進(jìn)度；過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，好學(xué)生又吃不飽。在緊張的復(fù)習(xí)備考中要解決這個(gè)問(wèn)題，就只有設(shè)計(jì)自主復(fù)習(xí)方式，在學(xué)生重溫課本內(nèi)容提要的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并大膽提問(wèn)，師生共同探討，促進(jìn)復(fù)習(xí)效果的提高。
3.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究、創(chuàng)新、思維能力
中考綜合性實(shí)驗(yàn)探究題是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深化、拓展，考查內(nèi)容源于課本但又高于課本。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇儀器和試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，描述現(xiàn)象和解釋結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和提出問(wèn)題、合理猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ嬲玫教岣�。并通過(guò)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，訓(xùn)練學(xué)生理解和概括題意的能力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)題目要求，從而促使學(xué)生綜合解題能力的提高。