中考慢慢臨近，復(fù)習(xí)越來越緊張，每位同學(xué)都在做最后的準(zhǔn)備。初中歷史點(diǎn)多面廣，做好初中歷史第二輪復(fù)習(xí)愈加重要。初三歷史第二輪復(fù)習(xí)安排在4月底，這一階段備考要采用專題復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合的辦法進(jìn)行。我認(rèn)為第二輪復(fù)習(xí)要制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為此，教師必須對歷史中考說明多研究，從中領(lǐng)悟最全最新的中考方向，明確考查的范圍、考查的形式，其中中國歷史、世界歷史、地方歷史所占比例，試題的難易程度，等等，以便制訂出全面有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度；靈活運(yùn)用各種復(fù)習(xí)資料，比如教材、考綱樣題、中考模擬試題等；特別是考綱，要精心研究樣題的設(shè)計(jì)思路，明確中考命題方向，在有限的時(shí)間里盡力提高復(fù)習(xí)效率，做到事半功倍。在此我對以往的經(jīng)驗(yàn)作介紹，與大家商榷。
一、牢牢抓住主干知識和重點(diǎn)知識
經(jīng)過第一階段單元復(fù)習(xí)后，學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定掌握，但客觀上還存在一些問題，如：古代史部分遺忘嚴(yán)重，知識結(jié)構(gòu)體系尚未確立，部分歷史概念有待于強(qiáng)化，綜合應(yīng)試能力尚未形成，等等。要解決這些問題，應(yīng)從狠抓主干知識和重點(diǎn)知識方面求得突破。
如關(guān)于中國古代史中統(tǒng)一的多民族國家的形成、發(fā)展與鞏固這一主題，應(yīng)從這幾個(gè)方面引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
1.秦漢時(shí)期是形成時(shí)期：在這一時(shí)期要讓學(xué)生明確，統(tǒng)治者采取了哪些措施促進(jìn)統(tǒng)一多民族國家的形成。（1）秦朝，秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，政治上：采取中央集權(quán)制度，建立了皇帝制；經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字；軍事上抗擊匈奴，修長城，筑驛道，密切了中原與邊疆的聯(lián)系，為統(tǒng)一多民族國家的形成奠定了基礎(chǔ)。（2）漢朝，文景時(shí)期實(shí)行休養(yǎng)生息政策，社會經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展；漢武帝實(shí)行罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的政策，形成了儒家思想，影響后世兩千多年；同時(shí)派張騫出使西域，開辟絲綢之路，設(shè)立西域都護(hù)，加強(qiáng)了對新疆一帶的管轄，促進(jìn)了中原與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化交流。
2.隋唐時(shí)期是統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展時(shí)期：在這一時(shí)期統(tǒng)治者采取一系列措施使多民族國家得到發(fā)展。隋文帝開創(chuàng)了三省六部制、租用調(diào)制、科舉制度等鞏固了隋朝統(tǒng)一。唐太宗、武則天、唐玄宗等在這些措施的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，出現(xiàn)貞觀之治、開元盛世的景象，使這一時(shí)期達(dá)到封建社會的鼎盛時(shí)期；在邊疆問題上，唐朝經(jīng)營并設(shè)立安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府，鞏固西北邊防；唐朝對待少數(shù)民族，采取的是開放政策，使突厥、匈奴、鮮卑、吐蕃等各民族人才為帝國所用，連日本、大食的人才也可以在帝國的政府做官，達(dá)到“人盡其才，物盡其用”的效果，創(chuàng)造出中國古代史上最輝煌、最壯麗的盛世帝國。
3.明清是多民族國家的鞏固時(shí)期：明末戚繼光清掃倭寇，鄭成功收復(fù)臺灣；清初康熙組織抗擊沙俄，平三藩，親征噶爾丹等，這些措施加強(qiáng)了邊疆地區(qū)的穩(wěn)定和管轄，促進(jìn)了中原與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化交流，為中國現(xiàn)在的版圖奠定了基礎(chǔ)。
通過以上復(fù)習(xí)講解，既讓學(xué)生把握了我國統(tǒng)一多民族國家的形成過程，又抓住了與這一主題相關(guān)的重要?dú)v史事件和歷史人物，線索明了，重點(diǎn)突出，知識清晰，有利于學(xué)生對這一主題知識的理解和掌握。
二、堅(jiān)持歷史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的原則
在歷史復(fù)習(xí)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及熱點(diǎn)問題體悟歷史知識的現(xiàn)實(shí)意義。如古代和近代中日關(guān)系，是一個(gè)熱點(diǎn)問題，古代史上中國主要是日本學(xué)習(xí)的對象。漢朝時(shí)中國的鐵器、絲織品就傳入日本，豐富了日本人的物質(zhì)文化生活；唐朝日本派大批遣唐使和留學(xué)生來中國，全面學(xué)習(xí)中國文化，仿效唐朝的三省六部制和租庸調(diào)制，實(shí)行天皇制和班田收授法，創(chuàng)造了日本文字，中國文化傳入日本，成為日本文化發(fā)展的營養(yǎng)素，乃至影響日本社會生活的各個(gè)方面。如在日本人的日常生活中，如茶道、面條、湯圓、豆腐等都是通過僧人傳入，京都是仿照唐長安城建立的，書法藝術(shù)也為日本人所喜愛和摹寫。中日兩國文化也有許多共同之處，當(dāng)時(shí)都是農(nóng)耕民族，都受儒教的影響，都用天干、地支、二十四節(jié)氣甚至許多傳統(tǒng)節(jié)日也一樣。這些都是受中國文化影響的結(jié)果。明朝中期以后，中日兩國交往以戰(zhàn)爭沖突為主，倭寇侵?jǐn)_我東南沿海，燒殺掠奪，給沿海人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難。戚繼光抗倭取得勝利后，消除了倭患。近代日本明治維新后，走上資本主義發(fā)展道路，學(xué)習(xí)西方，富國強(qiáng)兵，但是由于國土狹小資源短缺，封建遺存嚴(yán)重，日本一開始就走上了對外擴(kuò)張的道路，成為近代史上中國最危險(xiǎn)的敵人。1894年爆發(fā)的甲午戰(zhàn)爭，使中國半殖民地半封建社會大大加深；1931年九·一八事變后，日本占領(lǐng)了東北；1937年日本全面侵華，抗日戰(zhàn)爭開始。日本侵略給中國人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。中國掀起了全民族的抗戰(zhàn)，歷經(jīng)艱難、犧牲，才取得抗戰(zhàn)的勝利。戰(zhàn)后，相比德國而言，日本對法西斯的侵略戰(zhàn)爭并沒有作深入反省，日本政要參拜靖國神社，修改教科書；為侵略翻案辯解，給東亞和世界和平帶來隱患。2012年是中日邦交正�；�40周年，但在周年慶典上，少了許友好融洽的氣氛，多了些劍拔弩張的味道。近年來，中日對釣魚島主權(quán)歸屬的爭端日趨尖銳化，可謂一波未平，一波又起。2012年4月，石原慎太郎稱：“東京政府決定從私人手中購買釣魚島”，引發(fā)所謂“購島事件”并持續(xù)發(fā)酵，最終日本野田佳彥政府決定將釣魚島“國有化”。這個(gè)決定使中日關(guān)系迅速惡化，令局勢一時(shí)難以轉(zhuǎn)圜。在官方，日本堅(jiān)持“國有化”立場毫不退讓，中國則派海監(jiān)船、海監(jiān)飛機(jī)巡航巡飛釣魚島；在民間，中國出現(xiàn)保釣反日游行、抵制日貨，甚至發(fā)生日本駐華大使在京遭遇攔車拔旗事件。日本新任首相安倍晉三上臺后，中日關(guān)系何去何從引發(fā)人們的關(guān)注。不過，作為一衣帶水的鄰邦，和則兩利，斗則俱傷，仍是中日關(guān)系的關(guān)鍵所在。故意煽動和加劇中日爭端的行為，不論由誰發(fā)動，最終雙方都不會是贏家。前事不忘后事之師，我們不能對日本右翼放松警惕，要時(shí)刻關(guān)注，并要采取適當(dāng)措施反擊右翼勢力，為我國長治久安打好基礎(chǔ)。
再比如關(guān)于臺灣問題和祖國統(tǒng)一大業(yè)，要以史實(shí)說明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分。三國時(shí)東吳孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬人船隊(duì)抵達(dá)夷洲（即今天的臺灣）；到隋朝隋煬帝三次派人到琉球；元朝時(shí)設(shè)立澎湖巡查司管轄臺灣及澎湖一帶事務(wù)；到清初鄭成功收復(fù)臺灣，清政府設(shè)臺灣府，這些史實(shí)說明古代臺灣一直是我國政府的區(qū)域。甲午戰(zhàn)爭后，臺灣被日本占領(lǐng)了50年；二戰(zhàn)后中國政府收復(fù)臺灣。蔣介石敗退大陸后，形成了兩岸對峙的現(xiàn)狀。中共對臺政策也隨時(shí)代的發(fā)展而變化，從最初的武力解決臺灣到目前的和平解決政策，只要承認(rèn)九二共識，愿意走一個(gè)中國的前提下，和臺灣當(dāng)局對話，和平解決臺灣問題。尤其是2015年11月7日下午3點(diǎn)，新加坡香格里拉酒店成為世界矚目的焦點(diǎn)。中共中央總書記習(xí)近平微笑著，向馬英九伸出手。經(jīng)過66年兩岸民眾的共同期盼之后，兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的手終于緊緊地握在一起。為了這十幾米的距離，為了跨越那道淺淺海峽，兩岸同胞足足等了半個(gè)多世紀(jì)。兩位領(lǐng)導(dǎo)人長達(dá)80秒的握手，凝結(jié)著中華兒女對于民族偉大復(fù)興的期望，積聚著多年來兩岸國人付出的積極努力，標(biāo)志著兩岸關(guān)系翻開新的一頁。習(xí)近平在會面中強(qiáng)調(diào)：“兩岸關(guān)系66年的發(fā)展歷程表明，不管兩岸同胞經(jīng)歷多少風(fēng)雨，有過多長時(shí)間的隔絕，沒有任何力量可以把我們分開，因?yàn)槲覀兪谴驍喙穷^連著筋的同胞兄弟，是血濃于水的一家人，兩岸中國人完全有能力、有智慧解決好自己的問題�！薄傲�(xí)馬會”為實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
三、關(guān)注幾個(gè)歷史新范式
中考命題的專家們常常把史學(xué)新理念和最新研究成果滲透到試題中，這些新理念就是歷史新范式。因此，初三一線教師應(yīng)高度關(guān)注這些新范式，以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)考。目前，史學(xué)界公認(rèn)的歷史新范式有以下幾種：
1.近代化（現(xiàn)代化）范式。其內(nèi)涵是：經(jīng)濟(jì)上工業(yè)化、信息化；政治上民主化、法律化；思想文化上理性和科學(xué)取代愚昧和迷信；社會生活：城市化。
2.文明化范式。農(nóng)業(yè)文明→工業(yè)文明→信息文明；封建主義→資本主義（即專制→民主）。
3.經(jīng)濟(jì)全球化范式。資本主義世界體系形成（開始形成、初步形成、完全形成）—經(jīng)濟(jì)全球化（第三次科技革命后）。
4.多中心、多元化文明的貢獻(xiàn)；東西文明的相互交融與碰撞。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)以新范式命制的材料題、問答題，在模擬試卷中到處可見。我們以新范式思路指導(dǎo)學(xué)生答題定能收到極佳效果。
四、綜合歸納，專題復(fù)習(xí)
把教材重新組合，進(jìn)行知識歸類，把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。一方面要把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識相聯(lián)系，這就是“橫”的聯(lián)系。例如：將19世紀(jì)60至70年代出現(xiàn)的俄國農(nóng)奴制改革與日本明治維新進(jìn)行聯(lián)系，從兩次改革的背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限性等方面進(jìn)行比較，從而有助于我們更好地理解兩次改革的異同。又如：近代重要的資產(chǎn)階級革命可歸類：1640年至1688年英國資產(chǎn)階級革命；1775年至1783 年美國獨(dú)立戰(zhàn)爭；1789年至1794年法國資產(chǎn)階級革命；1861年至1865年美國內(nèi)戰(zhàn)；1917年俄國二月革命。
另一方面，社會上每一歷史事件，都前后聯(lián)系、一脈相承，把每一個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來，使其知識系統(tǒng)化，這就是“縱”。例如，復(fù)習(xí)美國的發(fā)展史，我們可以按時(shí)間的先后順序?qū)⒚绹臍v史梳理成以下一條線索：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭—美國內(nèi)戰(zhàn)—美國在第二次科技革命中—美國在第一次世界大戰(zhàn)中—羅斯福新政—美國在第二次世界大戰(zhàn)中—冷戰(zhàn)的實(shí)施—“一超多強(qiáng)”時(shí)期的美國。我們將每一時(shí)期的歷史進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后將前后發(fā)生的歷史事件進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握美國的發(fā)展歷史。
一分耕耘一分收獲，只要我們勤于反思，把握好新課改和中考動態(tài)，運(yùn)用好課標(biāo)和教材等文本資源，掌握好科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，有效地組織好基礎(chǔ)、單元或?qū)ｎ}、綜合模擬等復(fù)習(xí)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)速度和效率，就一定能在中考中取得好成績。