隨著生物小中考的不斷臨近，初二生物總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間里對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并力爭(zhēng)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，是擺在學(xué)生面前的艱巨任務(wù)，也是值得我們每一位老師思考的問(wèn)題。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的一些淺顯做法歸納如下。
一、明確思想，把握方向
《廈門(mén)市生物中考考試說(shuō)明》《廈門(mén)市初中生物復(fù)習(xí)綱要》《廈門(mén)市初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)中考要考查的知識(shí)點(diǎn)都有明確的規(guī)定，并從不同水平作出要求，是中考考試命題的依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)這三本書(shū)，能明確復(fù)習(xí)的方向，把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，全面復(fù)習(xí)，從而有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)
初中生物總共有四本書(shū)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中盡量把能夠串起來(lái)的知識(shí)整合起來(lái)復(fù)習(xí)：生物體的結(jié)構(gòu)層次主題中的動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、遺傳與變異和健康的生活等主題整合為一個(gè)模塊；生物體的結(jié)構(gòu)層次主題中植物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個(gè)模塊；生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個(gè)模塊；科學(xué)探究為一個(gè)模塊。在按模塊復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”“部分與整體相統(tǒng)一”和“個(gè)體與環(huán)境相統(tǒng)一”等三大線索進(jìn)行歸納、整理知識(shí)開(kāi)展第一輪復(fù)習(xí)，通過(guò)梳理和編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架，配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，同時(shí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。例如，我們?cè)趶?fù)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，就可以把“種子的結(jié)構(gòu)”整合起來(lái)復(fù)習(xí)，利用概念圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，用圖表來(lái)表示它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
夯實(shí)基礎(chǔ)是生物復(fù)習(xí)的根本，在復(fù)習(xí)中要以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，以熟悉教材、整理知識(shí)、鞏固概念、打牢基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)目標(biāo)要求，不能求深求快，立足點(diǎn)首先應(yīng)放在課本上，許多考試題均來(lái)源于課本，《復(fù)習(xí)綱要》中的“課本中的表述”部分，要求學(xué)生一定要去翻書(shū)來(lái)看，有助于幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，按照課本中的表述規(guī)范回答問(wèn)題�！邦}在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律。例如，對(duì)“基因”這個(gè)概念的理解，學(xué)生是比較抽象的，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：基因與DNA、染色體之間有什么關(guān)系。可通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解它們之間的關(guān)系：
三、重視專(zhuān)題，提高素質(zhì)
每年的中考，探究實(shí)驗(yàn)題、資料分析題是必不可少的題型，也是學(xué)生最薄弱的題目，在復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。通常我們都有針對(duì)性地尋找一些題目作為一個(gè)專(zhuān)題，在課堂上反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于各本書(shū)里要求必做的探究實(shí)驗(yàn)，也要做深入的分析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和步驟，我們把幾種有可能考到的題型都讓學(xué)生做過(guò)，比如，如何提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判斷、實(shí)驗(yàn)的變量是什么等，一一列舉出來(lái)讓學(xué)生來(lái)完成，發(fā)現(xiàn)通過(guò)幾次的訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力、思維能力大大提高了。以2012年廈門(mén)生物中考第35題為例來(lái)說(shuō)明。
35.近期，重金屬鉻因“毒膠囊”再次引起關(guān)注。小宏想知道鉻對(duì)玉米生長(zhǎng)是否有影響，他做了如下實(shí)驗(yàn)：在裝有同樣肥沃土壤的A、B兩個(gè)花盆中，同時(shí)移入生長(zhǎng)同樣健壯的玉米幼苗，A盆正常澆水，B盆澆等量的、一定濃度的含鉻溶液。兩周以后，玉米幼苗生長(zhǎng)狀況如下圖所示。該實(shí)驗(yàn)重復(fù)做三次，現(xiàn)象一致。
（1）這是一組 實(shí)驗(yàn)，研究的問(wèn)題是 ？
（2）玉米幼苗要求“同時(shí)移入”“同樣健壯”，是為了控制 。
�。�3）該實(shí)驗(yàn)重復(fù)做三次，是為了 （選填：減少/增加）偶然性，提高準(zhǔn)確性。
�。�4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：該含鉻溶液 （選填：促進(jìn)/抑制）玉米幼苗正常生長(zhǎng)。
本題考查了學(xué)生會(huì)不會(huì)提出問(wèn)題、控制變量、得出結(jié)論等知識(shí)，要求學(xué)生能理解題意、分析問(wèn)題、看懂圖，才能回答問(wèn)題。
總之，提高初中生物課復(fù)習(xí)效率的方法是多種多樣的，選擇復(fù)習(xí)方法必須以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，在復(fù)習(xí)中才能事半功倍，有效提高復(fù)習(xí)效率。