一、注重基礎(chǔ),回歸教材
1.緊扣《課標(biāo)》和《考試說明》!墩n標(biāo)》是對學(xué)生最基本的要求,又是編寫教材的依據(jù)。每年的中考題緊扣《課標(biāo)》和《考試說明》,復(fù)習(xí)時(shí)我們都要認(rèn)真研究這兩本書,一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》,仔細(xì)推敲,抓住基礎(chǔ)和重點(diǎn),重視雙基訓(xùn)練,回歸教材,要杜絕選題隨意,題海戰(zhàn)術(shù),超出《課標(biāo)》的現(xiàn)象,這樣就真正做到回歸教材,突出重點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié)。另一方面要認(rèn)真研究《考試說明》,掌握各個(gè)知識點(diǎn)在中考的難易程度及所占的分值,同時(shí)更要注意題目的靈活性和拓展性以及對課本知識的延伸和遷移程度。把這些溶解到我們的課堂教學(xué)之中,在復(fù)習(xí)每冊書及各個(gè)章節(jié)時(shí),我們也可以把涉及這冊書中的考試題全部整理出來,對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。作為教師要做到心中有《課標(biāo)》,手中有教材,眼中有學(xué)生。才會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也會避免題海戰(zhàn)術(shù),提高復(fù)習(xí)的效率。
2.幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和知識體系。教材是有編寫體系的,各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學(xué)生來說,建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶,只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通,進(jìn)而有效地應(yīng)用知識。平時(shí)上課學(xué)到的是些零碎的、支離破碎的知識點(diǎn),學(xué)生只見樹木不見森林,在做選擇題的時(shí)候就容易犯錯(cuò),容易丟分。中考題之所以靈活,原因就是好多選擇題叫J的每一道題都是包括一個(gè)知識塊,所以要讓學(xué)生系統(tǒng)完整的掌握知識,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)知識塊進(jìn)行對比、歸納、整理和概括。讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,融會貫通的運(yùn)用知識來分析問題、解決問題。
二、關(guān)注生活,學(xué)以致用
1.關(guān)注生活中的社會熱點(diǎn)問題。教師一定要關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果,關(guān)注社會熱點(diǎn)問題,我們每年中考的材料分析題中都有涉及社會熱點(diǎn)材料分析題,比如“食品安全”“公共衛(wèi)生與健康”等。教師要幫助學(xué)生收集和整理有關(guān)的知識點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)傳染病的知識,教師可以聯(lián)系當(dāng)前流行或影響較大的傳染病,例如,艾滋病、甲型HIN1型流感、甲型H7N9、非典等傳染病進(jìn)行講解分析。
2.注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。生物學(xué)的知識與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān),就看我們老師能不能去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)系,平時(shí)學(xué)的知識是零碎的,要讓學(xué)生把這些知識都記住,教師就要學(xué)會把有關(guān)知識生活化、形象化、直觀化,才能讓學(xué)生真正理解,把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,成為終生受用的知識。復(fù)習(xí)七年級上冊時(shí),比如有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞液和液泡的關(guān)系,學(xué)生難于分清,利用一個(gè)簡單的生活例子,切西瓜時(shí)流出的汁水是什么物質(zhì)?(細(xì)胞液),為什么會流出汁水,說明是什么結(jié)構(gòu)破壞了?(液泡),這樣學(xué)生容易理解和記憶了。菠菜泡在水里水是清的,而菠菜被煮熟水變綠了,這是為什么?(因?yàn)楦邷丶?xì)胞膜失去它的通透性,葉綠素進(jìn)入水中)。
三、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。近年來,探究教學(xué)法在生物學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍,教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的材料,創(chuàng)設(shè)出情景,向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域。探究能力的培養(yǎng),就要教給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想、探究的方法,即如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中如何控制單一變量,這就是方法指導(dǎo),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究能力,這樣學(xué)生無論遇到什么樣的問題,他會有科學(xué)的思維判斷,進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,根據(jù)已確定的問題,由學(xué)生共同討論交流,得出探究的方法和措施,學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn),同時(shí)還要學(xué)會查閱相關(guān)的資料,最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。初中生物重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),在我省每一年的中考題里面都有體現(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和運(yùn)用知識的能力。初中生物學(xué)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),比如顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用,要求學(xué)生不僅知道顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其功能,更要學(xué)會獨(dú)立操作和熟練利用顯微鏡進(jìn)行觀察,并且對具體的操作步驟要求理解透徹。教師要幫助學(xué)生歸納和整理思路,掌握要點(diǎn)和規(guī)律。整個(gè)操作過程包括:(1)取鏡和安放:右手握,左手托,略偏左。(2)對光:看到一個(gè)白亮的視野,①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器②調(diào)節(jié)遮光器⑧眼睛注視目鏡④調(diào)節(jié)反光鏡。(3)放置玻片標(biāo)本:放在通光孔中央。(4)觀察:倒像,鏡筒先下降(注視物鏡),后上升(注視目鏡)觀察的時(shí)候必須兩只眼睛睜開。關(guān)于“人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作”歸納為“擦一滴(生理鹽水0.9%)一刮(口腔內(nèi)壁)一涂一蓋一染(碘液),“洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作”過程,歸納為“擦一滴(清水)一撕(內(nèi)表皮)一展一蓋一染(碘液),用這些精煉的語言概括出來,幫助學(xué)生理解和記憶,同時(shí)也把相關(guān)知識上升為理論,并學(xué)以致用。教師進(jìn)一步拓展和遷移,如果看到的物象位于視野的“左下方”,要移到中央,向哪個(gè)方向移動?教師對這些知識就要做點(diǎn)撥和啟發(fā),幫助學(xué)生找規(guī)律,因?yàn)橐曇爸锌吹降奈锵笫堑瓜,?shí)際物物象是位于“右上方”,要移動到中央,還是向“左下方”移動,這樣學(xué)生就會靈活做題,達(dá)到舉一反三的效果了。
總之,生物復(fù)習(xí)要把握四個(gè)點(diǎn):注重基礎(chǔ),貼近生活,突出能力,關(guān)注情感。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,積極探索適合學(xué)情的教學(xué)模式,從而提高復(fù)習(xí)的有效性。