文言實詞

　　文言實詞：

　　文言實詞和現(xiàn)代文里的實詞是一樣的，有實在意義，能夠單獨充當句子成分的詞，實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。

　　學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

　　“理解常見文言實詞在文中的含義”：

　　一、大綱要求：

　　考試大綱要求“理解常見文言實詞在文中的含義”：

　　“常見”指出了考查范圍，即教材中出現(xiàn)頻率比較高的實詞；

　　“文中”是給出確定實詞含義的具體語境；

　　“理解”“含義”則說明高考既考查學生掌握文言實詞的詞義但又不是對原來知識的照搬和死記，而是借助具體語境，考查學生運用這些知識解決實際問題的能力。:

　　本部分知識點包括：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復詞、同形異義等。

　　二、常見題型：

　　在文言文閱讀中常作為第一題進行考查�？荚囶}型主要有下列兩種。

　　題型一：給出四個文中詞語的解釋，選出錯誤的一項。這是最常見的題型。

　　題型二：從試卷上的文段中選出四個詞語，再從學過的課文中選出四個相同的詞語，不給出解釋，讓考生自己比較它們意義或用法的不同。

　　三、注意幾種情況：

　　1．注意詞的古今義文言實詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同。

　　這兩類詞都可以不去管它，重點應放在古今既有聯(lián)系又有差別的實詞上。如：

　　“食已與與如也”的“已”今作“已經”，這里是“罷”“完”的意思；

　　如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。

　　2．注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。

　　不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。

　　3．注意通假現(xiàn)象古代漢語常有通假字

　　一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；

　　二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。如“以身徇國”，“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會解錯。

　　4．注意偏義復詞現(xiàn)象

　　所謂偏義復詞，就是由兩個意思相近、相對或相反的語素構成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯。

　　如：《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會理解錯誤。

　　5．要注意一詞多義

　　一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應根據(jù)具體語境作辨別。

　　如：“舉世混濁而我獨清”中的“舉”是“全”的意思（與“獨”相對）；

　　“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據(jù)前后文，應解釋“攻取”。

　　推斷實詞意義的方法：

　　1.利用音形的分析來推導

　　如覲，從“見”旁可以推出“拜見”；“造”解為“到”、“去”。

　　2.利用語法結構推導

　　例：臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關破泰，“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為“料想”。

　　3.利用聯(lián)想的方法推導，平時我們學過不少文言文和成語，在解題時，利用學過的知識并遷移過來，也是不難解決的。

　　例如：至丹以荊卿為計，始速禍焉，（不速之客）。腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山）。

　　4.利用組詞來推導，文言文詞語都是單音節(jié)的，現(xiàn)代漢語是雙音節(jié)的。將單音節(jié)的文言詞語，作為語素組成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語詞組，然后根據(jù)實際去選擇一個最恰當?shù)摹?/p>

　　5.根據(jù)前后述說的內容作推斷。