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文言文閱讀

更新時間:2016/7/12 0:13:00  手機版

  文言文閱讀:

  “文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。

  文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。

  文言文在中學(xué)課本里的比重很大。要學(xué)好文言文,首先,在語言環(huán)境中理解字詞,不斷積累,熟練把握文言句式的應(yīng)用,在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上,能準確翻譯課文,加深課文理解,要有意識的提高自己的文學(xué)鑒賞、評價能力。

  文言文的考察:

  文言文的考察在“難易程度上”應(yīng)屬于“易”的。通常考察以下幾方面:

  1.能正確地理解文言詞語的含義。

  2.能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。

  3.能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。

  4.能把握作者在文章中表達的思想感情,提高自己的欣賞品味。課內(nèi)部分只要有針對性的去背就行了。

  三種方法:

  第一,引用原文句子回答;

  第二,摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;

  第三,用自己的話組織文字回答。

  三種方法,采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

  準確理解詞義、翻譯句子基本原則:

  是通過解釋詞語,理解句子的含義。

  首先,必須準確把握文中實詞和虛詞的含義和用法。

  掌握文言實詞,主要從以下四個方面入手:

  一詞多義、古今異義(詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等)、通假字、詞類的活用(名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等)。

  虛詞著重掌握的有:之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等,其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點掌握的是:之、其、而、以、于五個。

  其次,要了解文言文中常見的句式及其特點。

  掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語的特殊句式,是文言文閱讀所必需的能力。

  文言文中常見的句式有:

  判斷句(多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”;

  用“非”、“乃”、“悉”、“為”、“則”等,表示某種肯定或否定的判斷;

  也有用“是”表判斷的)、省略句(省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞或介賓短語)、倒裝句(謂語前置、賓語前置、定語后置、狀語后置)、被動句(借助于被動詞,如“被”、“于”、“為……所……”表示被動;不借助被動詞,而在句子意念上表示被動)。

  第三,要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。

  翻譯文言句子是考試的難點,也是重點。文言翻譯的原則是:信(準確、忠實于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。)、達(表意明確、語言通暢)、雅(簡明、優(yōu)美、有文采)。

  文言翻譯最基本的方法:

  1、留:留就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等,翻譯時可保留不變。

  2、補:補出省略成分。

  3、刪:刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義,只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞,都可略去。

  4、換:替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。

  5、調(diào):調(diào)整倒裝句句序,按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調(diào)整過來。

  除了掌握以上的原則和方法,翻譯時還必須有步驟:解詞——串意——順句。注:直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主,意譯為輔。遇到比喻、借代、引申,直譯不通時,用意譯。

  文言文閱讀方法:

  一、快速瀏覽

  題目課外文言文閱讀試題有個特點:有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。

  瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

  二、仔細分析標題

  一般而言,課外文言文閱讀文段都會給出標題。

  學(xué)生應(yīng)留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了。

  總之,仔細分析文段的標題,可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

  三、結(jié)合注釋

  速讀全文課外文言文閱讀文段,對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。

  這些注釋有助于同學(xué)們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋,而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。

  遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,我們就要聯(lián)系上下文認真推敲,可用猜想的方法來解決。實在解決不了的,千萬別停下來苦苦思索,而應(yīng)繼續(xù)閱讀?傊,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。

  四、“對癥下藥”

  解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型,即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。

  對于不同的題目則采用不同的解題方法:

 。1)詞語解釋題。

  這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習過的。解題時,應(yīng)先套用我們學(xué)習過的文言實詞的意思,再聯(lián)系上下文檢驗,經(jīng)檢驗意思通順,則為正確答案。

 。2)句子翻譯題。

  翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思,應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個問題:一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯。例如:“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。

  可把這個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如:“陳勝者,陽城人也”,“者……也”表判斷,無義,應(yīng)刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為:你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補出來。例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)!笨砂堰@個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

 。3)內(nèi)容理解題。

  一般來說,作者通過短小的文言語段,記敘一件事,表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中,我們就要思考事件的含意;有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來揭示文章的中心,我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》,作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中,直到文尾,才卒章顯旨,贊頌了古仁人“不以物喜,不以己悲”曠達胸襟,勉勵自己和朋友以天下為己任,抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。

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