仿寫、造句：
即是在一定的語境中，根據(jù)語音表達的需要，參照題干所提供的句式，另造一個或多個句式相同，內容與上下文銜接的句子。
本考點主要以主觀題的形式出現(xiàn)。其基本要求是：注意時態(tài)的變化，單詞拼寫及書寫格式。
英語“造句”形式：
一、小范圍限定形式的造句。
1、用所給單詞或詞組造句。
這個很好理解，操作也簡單：即要求學生用給定的單詞或詞組造句。
要注意的是：最好用學習過程中的重難點單詞，學生不易記憶或較難理解，通過造句加深印象，化解難度。
方式有三種：要求學生用指定的一個單詞或詞組造句；給出一些單詞或詞組，讓學生任先其一造句；給出一些單詞或詞組，讓學生任選其中幾個造句。
2、根據(jù)句型造句。
句型往往是學習中的焦點，掌握了句型，即掌握了主要內容的學習。
在不提倡老師“死講”和學生“死做”的新形勢下，句型的學習用造句的方式不失為一個好辦法。就像給了一個模子，往里填充內容就行了。
學生有相對較小的范圍內，也會更易找到“自信和成功”的支點。很多個“會”聚集在一起，就會慢慢形成對句型的清晰認識和正確理解。
也符合“練”中“悟”的教學道理。
3、根據(jù)所設情景造句。
這是一種集應用與應辯于一體的造句形式。
事實上，通俗一點講，也可叫做“情景反應”造句法。
例：Today’s Jiamin’s birthday. What will you say to him? / What do you want to say? 這種造句形式可以說是真實交際的最佳模擬。
我們可以在學完一個模塊或幾個模塊后，用這種方法試試學生的應用程度，對句型單詞等的理解把握程度。
二、大范圍限定形式的造句。
1、看圖造句。
顧名思義，這種形式就是讓學生根據(jù)所給圖片說英語。
除了圖片，可以規(guī)定主題范圍，也可無任何限制地造句說英語。
這種就需要開拓性思維、整合知識能力和綜合運用語言的能力。說得越多越長的越好。
2、“滾雪球”造句。
這是一項聽說結合的造句形式，也可稱之為“接龍造句”。
操作方法是：第一個學生說一句話，第二個學生在復述完他說的話后，再自己造出一個與其相關聯(lián)的句子。依此類推，越往后復述的句子越多，造出的句子也越長越難。一定注意各句子間要有銜接，是一個內容的延續(xù)。而且操作時，一定要學生先復述（可以視情況定只復述前一個同學的句子或復述前面所有同學的句子兩種方式），再造句。
這樣，在學生想說的同時也讓學生學會了傾聽，練習英語聽力。為了照顧到每個學生的參與積極性和“開口”的自信心，可以從基礎相對較弱的學生開始，讓他們說最簡單最短的句子，再逐漸過渡到越來越棒的學生。操作時，老師可以先從點名開始，待到訓練有素時，再按組、按排或分男、女進行，營造一種競爭氛圍，形成“你追我趕”的勢頭。
3、拓展式造句。
所謂拓展即在原有的基礎上有創(chuàng)新，有延伸，有深入。
一種操作方法，例如句型：What’s your favourite sport? 就可以在 “favourite / sport / is”乃至整個句意上做文章，拓展成 What’s your favourite food / colour / animal / movie /…? Do you like ….? What do you like best?等。
另一種則類似association。我們可以先從單詞上下功夫，再擴展到句子。
例如：animal ----pet----zoo; father---man---person; badminton----sport---- ---Sports Day--championship / Olympic Games。
第三種則是只圈定一個核心，如給個”topic”,讓學生全面發(fā)散盡情地用英語思維，用英語表達。
4、應辯式造句。
這是一種考驗學生應辯能力的造句形式。
規(guī)則是：隨便點人，隨便給詞，即興造句。沒有思考的余地，只有心理的準備。這其實是全面考查學生英語應辯能力的“造句”形式，充滿刺激與激情，若加以“誘人”的表揚，效果更佳。
三、無范圍限定形式的造句。
這種就類似于我們日常教學中的Free Talk / Daily English / Duty Report / Oral Practice.，最簡單最核心的要求就是用“英語”造句。我們的原則是“能說就好，說得越多越好