小練筆:語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是在語文課堂教學(xué)中，我們沒有太多的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行大篇幅的語言文字的訓(xùn)練。
而課堂小練筆恰好能把語言文字的訓(xùn)練與課文內(nèi)容的閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練。
小學(xué)生小練筆教學(xué)指導(dǎo):
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞所思，表達(dá)自己的真實(shí)感情�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆隨時(shí)記錄生活、思考生活、感受：
一、留心觀察，感受生活
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”對(duì)此，我情有獨(dú)鐘，常常遇到偶發(fā)事件，就“計(jì)上心來”，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。
二、寓寫于玩，表達(dá)真情
愛玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會(huì)盡情地展露自己的靈性。
這樣的練筆訓(xùn)練，無論在形式要求上還是在訓(xùn)練要求上，都減少了對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生有了更自由的表達(dá)空間，久而久之，學(xué)生的作文興趣就會(huì)不知不覺地培養(yǎng)起來。他們會(huì)逐漸養(yǎng)成勤觀察，勤動(dòng)筆的習(xí)慣，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。
三、生活情景，小練筆茁壯成長的試驗(yàn)田
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！睆V博的閱讀，豐富的生活體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。
學(xué)生親歷的實(shí)踐活動(dòng)，一幅幅鮮活的生活情景，激活了學(xué)生在閱讀中積累到的語言形式。
關(guān)注學(xué)生的生活，抓住典型的生活情景進(jìn)行即興小練筆，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，效果很好。
1、通過小練筆的欣賞，漸漸根除學(xué)生對(duì)作文選的依賴。老師在批改小練筆時(shí)，不一味強(qiáng)求文章立意要高，讓學(xué)生敢于、樂于、勇于說真實(shí)的話，寫真實(shí)的事。減少敘述情節(jié)相似的機(jī)會(huì)。
2、小練筆的寫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，寫親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事。在小練筆中可以寫他們的外貌，或頭腦的一句話，或一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)等，利用小練筆的靈活性、及時(shí)性，把自己瞬間的感受記下來，既真實(shí)又感人。這樣的積累多了，學(xué)生漸漸地會(huì)養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，不再為“作文到底寫什么?”而抓耳撓腮了。寫小練筆不僅幫助學(xué)生積累作文素材，更是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活。也許他們的想法還不太成熟，但他們?cè)谒伎�。通過倡導(dǎo)真實(shí)作文，學(xué)生在小練筆中積累的生活場(chǎng)景多了，生活體驗(yàn)豐富了，學(xué)生不再把寫作當(dāng)作應(yīng)付的任務(wù)，而是情感的釋放，生活的體驗(yàn)。鮮活的生活情景，成為學(xué)生錘煉語言的試驗(yàn)田。
小練筆目標(biāo)集中，要求少，范圍小，用時(shí)少，利于各個(gè)突破學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)問題。只要我們準(zhǔn)確把握文本的語言形式，巧點(diǎn)妙悟，關(guān)注學(xué)生生活，在讀寫之間搭起一座橋梁，學(xué)生的語言積累，語言發(fā)展指日可待。通過小練筆，讓學(xué)生在讀中悟得的語言形式根據(jù)實(shí)際創(chuàng)作的需要大膽拿來，靈活運(yùn)用，成就學(xué)生個(gè)性化的語言。小練筆，讓學(xué)生留下語言，感受創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展語言，漸成個(gè)性化語言風(fēng)格。