深秋,野
菊花噴了一地,
風(fēng)一吹,香飄四溢。
我卻在蓉
水河畔彳亍著。樓下張阿姨一眼就看到了我,朝我大聲說:“小龍,你不去上學(xué)?”我強
忍著
淚水,看著遠處的柳
樹,還有干涸的河水。
是的,我
逃學(xué)了,這是我有史以來的
第一次,我該怎樣告訴我的
父親,我的
母親?
其實,我不想逃學(xué)的;只是新來的英語
老師她太瞧不起我,一次又一次羞辱我,說:“你這
成績與第一名比,相差快70分,嚴重拖了
班級后腿!”這次
考試,我雖考及格了,可還是令英語老師失望了,她把我的試卷揉成了團,當(dāng)眾讓我難堪。我心里憋得苦,立即想起了
原來的王老師,他從不罵我,從不瞧不起我,更不會用各種方式來羞辱我;考砸了,王老師會安慰我,說:“不要緊,語言這東西,積累多了,自然就會好的!”正當(dāng)我對英語有
興趣了,成績有點進步時,卻換了老師,唉,真倒霉!
我真的不是逃學(xué),我是想在河邊透透氣,理理紛亂的思緒。晚上,我回到
家,卻遭到父親的一頓痛打,“為什么逃學(xué)?”“沒出息!”我在打罵聲中暈了
過去。
我醒來后,覺得渾身皆痛,昏黃的燈有氣無力地亮著,家里死一般地靜,母親倚在墻壁旁啜泣著。我后悔了,第二天卻說病了,沒去上學(xué);第三天,我還托身體
疼痛,也未上學(xué)。母親急了,忙向我跪了下來,哀求說:“孩子,去上學(xué)吧!”
我堅決地搖了搖頭,決意不上學(xué)了。
日出日落,我每天到河邊走走,又拖著疲憊的身子回到家來。一天,一個
熟悉的
身影,早已在家候著我——他是王老師,母親說:“王老師來看你了,還不進來?”王老師拉著我的
手,讓我進來,然后和我說了許多話,最后他給了我三盒英語磁帶,還給了我一罐酸菜
魚,那是我的最
愛。王老師說:“明天起,來
學(xué)校吧!”
眼淚再也止不住從眼眶里流了出來,我點了點頭,送王老師到了樓下。
路上的野菊花仍噴滿一地。我走進
教室,
桌子上擺著一朵潔白的野菊花,野菊花遠遠地便對著我笑,
同學(xué)們說:“王老師又回到了我們的
課堂,他一直都想著你呢!這花是王老師送給你的。”我心里
感受到了無邊的
溫暖,兩顆滾燙的淚水不經(jīng)意地落在了潔白的花瓣上。
點評 本文雖是記敘文,在素材運用上卻頗具
匠心,讓人暗暗佩服。
1. 選材暗合主題,手法獨特。文章寫“我”的逃學(xué),
吻合寫作主題:教育是一個重要課題,
選擇什么樣的方式,會起到不一樣的效果,羞辱不可取,激勵也要講
方法。素材運用上,先是采用倒敘,設(shè)置懸念,吸引讀者;再是通過對比,突出兩種不同教育方式下的效果。
2. 素材安排獨具匠心。文章前后景物描寫,具有渲染氣氛、烘托人物
心情、突出主題的作用。尤其是王老師送“我”磁帶與酸菜魚的細節(jié),以及在“我”桌子上擺上潔白菊花的內(nèi)容,素材運用上真是用了心。