深秋，野
菊花噴了一地，
風(fēng)一吹，香飄四溢。
我卻在蓉
水河畔彳亍著。樓下張阿姨一眼就看到了我，朝我大聲說(shuō)：“小龍，你不去上學(xué)？”我強(qiáng)
忍著
淚水，看著遠(yuǎn)處的柳
樹(shù)，還有干涸的河水。
是的，我
逃學(xué)了，這是我有史以來(lái)的
第一次，我該怎樣告訴我的
父親，我的
母親？
其實(shí)，我不想逃學(xué)的；只是新來(lái)的英語(yǔ)
老師她太瞧不起我，一次又一次羞辱我，說(shuō)：“你這
成績(jī)與第一名比，相差快70分，嚴(yán)重拖了
班級(jí)后腿！”這次
考試，我雖考及格了，可還是令英語(yǔ)老師失望了，她把我的試卷揉成了團(tuán)，當(dāng)眾讓我難堪。我心里憋得苦，立即想起了
原來(lái)的王老師，他從不罵我，從不瞧不起我，更不會(huì)用各種方式來(lái)羞辱我；考砸了，王老師會(huì)安慰我，說(shuō)：“不要緊，語(yǔ)言這東西，積累多了，自然就會(huì)好的！”正當(dāng)我對(duì)英語(yǔ)有
興趣了，成績(jī)有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，卻換了老師，唉，真倒霉！
我真的不是逃學(xué)，我是想在河邊透透氣，理理紛亂的思緒。晚上，我回到
家，卻遭到父親的一頓痛打，“為什么逃學(xué)？”“沒(méi)出息！”我在打罵聲中暈了
過(guò)去。
我醒來(lái)后，覺(jué)得渾身皆痛，昏黃的燈有氣無(wú)力地亮著，家里死一般地靜，母親倚在墻壁旁啜泣著。我后悔了，第二天卻說(shuō)病了，沒(méi)去上學(xué)；第三天，我還托身體
疼痛，也未上學(xué)。母親急了，忙向我跪了下來(lái)，哀求說(shuō)：“孩子，去上學(xué)吧！”
我堅(jiān)決地?fù)u了搖頭，決意不上學(xué)了。
日出日落，我每天到河邊走走，又拖著疲憊的身子回到家來(lái)。一天，一個(gè)
熟悉的
身影，早已在家候著我——他是王老師，母親說(shuō)：“王老師來(lái)看你了，還不進(jìn)來(lái)？”王老師拉著我的
手，讓我進(jìn)來(lái)，然后和我說(shuō)了許多話，最后他給了我三盒英語(yǔ)磁帶，還給了我一罐酸菜
魚(yú)，那是我的最
愛(ài)。王老師說(shuō)：“明天起，來(lái)
學(xué)校吧！”
眼淚再也止不住從眼眶里流了出來(lái)，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，送王老師到了樓下。
路上的野菊花仍噴滿一地。我走進(jìn)
教室，
桌子上擺著一朵潔白的野菊花，野菊花遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便對(duì)著我笑，
同學(xué)們說(shuō)：“王老師又回到了我們的
課堂，他一直都想著你呢！這花是王老師送給你的�！蔽倚睦�
感受到了無(wú)邊的
溫暖，兩顆滾燙的淚水不經(jīng)意地落在了潔白的花瓣上。
點(diǎn)評(píng) 本文雖是記敘文，在素材運(yùn)用上卻頗具
匠心，讓人暗暗佩服。
1. 選材暗合主題，手法獨(dú)特。文章寫“我”的逃學(xué)，
吻合寫作主題：教育是一個(gè)重要課題，
選擇什么樣的方式，會(huì)起到不一樣的效果，羞辱不可取，激勵(lì)也要講
方法。素材運(yùn)用上，先是采用倒敘，設(shè)置懸念，吸引讀者；再是通過(guò)對(duì)比，突出兩種不同教育方式下的效果。
2. 素材安排獨(dú)具匠心。文章前后景物描寫，具有渲染氣氛、烘托人物
心情、突出主題的作用。尤其是王老師送“我”磁帶與酸菜魚(yú)的細(xì)節(jié)，以及在“我”桌子上擺上潔白菊花的內(nèi)容，素材運(yùn)用上真是用了心。
