一直以來(lái)，有這樣一個(gè)現(xiàn)象值得注意：一些
家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，以
獎(jiǎng)懲為
手段。具體表現(xiàn)在，
如果孩子
考試得分高，就獎(jiǎng)；反之，則懲。殊不知，獎(jiǎng)懲不是教育的好
方法。
或許有人說(shuō)：棍棒之下出孝子，那么，獎(jiǎng)懲之下肯定出
成績(jī)。乍一聽(tīng)，這句話似乎也有點(diǎn)道理，可細(xì)一想，
根本不是那么回事。棍棒和獎(jiǎng)懲，孝子與成績(jī)，
風(fēng)馬
牛不相及。古代的孝子有哪一個(gè)是打出來(lái)的？那些考取功名的
讀書(shū)人，又有哪一個(gè)是獎(jiǎng)懲出來(lái)的？
李白、
杜甫、白居易，唐宋八大家……哪一個(gè)是家長(zhǎng)獎(jiǎng)懲出來(lái)的？
從畫(huà)面上看，那個(gè)
第一次考了100分的孩子，受到家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)后，在第二次考試中并沒(méi)有得滿分，這說(shuō)明獎(jiǎng)并不能有效地促進(jìn)孩子的進(jìn)步；而那個(gè)
第一次僅考了55分的孩子，受到家長(zhǎng)懲罰后，在第二次考試中，也僅僅得到61分，這說(shuō)明罰也不是促進(jìn)孩子進(jìn)步的好方法。
不可否認(rèn)，獎(jiǎng)懲之下，一些孩子的
學(xué)習(xí)成績(jī)的確有所上升，但那也僅僅是暫時(shí)的，獎(jiǎng)懲一旦麻木，便
失去了功效。獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果，會(huì)讓孩子驕傲自滿；懲罰的結(jié)果，會(huì)讓孩子與家長(zhǎng)形成對(duì)立面，無(wú)法溝通。尤其是青
少年，更是如此，還談什么孩子的進(jìn)步？孩子的正常
成長(zhǎng)都成了問(wèn)題。
外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起到作用。孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步與倒退，關(guān)鍵在于孩子本身，在于孩子是否
勤奮努力，當(dāng)然也在于孩子的天賦。家長(zhǎng)所要做的，是適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子：引導(dǎo)孩子如何正確地對(duì)待每一次考試的得與失，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生
興趣——興趣才是最好的
老師啊！
愛(ài)迪生不就是在
母親的正確引導(dǎo)下，成長(zhǎng)為舉世聞名的
發(fā)明大王嗎？
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，
家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可替代的潛移默化的作用。做
父母的平時(shí)就應(yīng)該多與孩子溝通，從思想上真正
關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，像作家老舍一樣，做孩子的知心
朋友，樂(lè)于與他們溝通，幫助他們
樹(shù)立遠(yuǎn)大的
理想，使他們
認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，使他們?cè)敢鈱W(xué)，樂(lè)學(xué)，所謂“好之者不如樂(lè)之者”，把孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。倘能如此，何愁孩子的成績(jī)不會(huì)提高？
總之，學(xué)習(xí)是孩子
自己的事情，家長(zhǎng)的
責(zé)任只是引導(dǎo)和溝通，而非獎(jiǎng)懲。
點(diǎn)評(píng) 標(biāo)題“獎(jiǎng)懲不是教育的好方法”，即是作者的態(tài)度觀點(diǎn)。文章前半部分緊扣畫(huà)面內(nèi)容，從獎(jiǎng)和懲兩方面進(jìn)行剖析說(shuō)理，說(shuō)明無(wú)論是獎(jiǎng)還是懲都不能有效地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。后半部分從“外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起到作用”的角度，提出解決問(wèn)題的方法：家長(zhǎng)所要做的只是引導(dǎo)和溝通，把孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就從根本上解決了問(wèn)題。
