一直以來，有這樣一個現(xiàn)象值得注意：一些
家長對孩子的教育，以
獎懲為
手段。具體表現(xiàn)在，
如果孩子
考試得分高，就獎；反之，則懲。殊不知，獎懲不是教育的好
方法。
或許有人說：棍棒之下出孝子，那么，獎懲之下肯定出
成績。乍一聽，這句話似乎也有點(diǎn)道理，可細(xì)一想，
根本不是那么回事。棍棒和獎懲，孝子與成績，
風(fēng)馬
牛不相及。古代的孝子有哪一個是打出來的？那些考取功名的
讀書人，又有哪一個是獎懲出來的？
李白、
杜甫、白居易，唐宋八大家……哪一個是家長獎懲出來的？
從畫面上看，那個
第一次考了100分的孩子，受到家長獎勵后，在第二次考試中并沒有得滿分，這說明獎并不能有效地促進(jìn)孩子的進(jìn)步；而那個
第一次僅考了55分的孩子，受到家長懲罰后，在第二次考試中，也僅僅得到61分，這說明罰也不是促進(jìn)孩子進(jìn)步的好方法。
不可否認(rèn)，獎懲之下，一些孩子的
學(xué)習(xí)成績的確有所上升，但那也僅僅是暫時的，獎懲一旦麻木，便
失去了功效。獎勵的結(jié)果，會讓孩子驕傲自滿；懲罰的結(jié)果，會讓孩子與家長形成對立面，無法溝通。尤其是青
少年，更是如此，還談什么孩子的進(jìn)步？孩子的正常
成長都成了問題。
外因必須通過內(nèi)因才能起到作用。孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步與倒退，關(guān)鍵在于孩子本身，在于孩子是否
勤奮努力，當(dāng)然也在于孩子的天賦。家長所要做的，是適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子：引導(dǎo)孩子如何正確地對待每一次考試的得與失，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生
興趣——興趣才是最好的
老師��！
愛迪生不就是在
母親的正確引導(dǎo)下，成長為舉世聞名的
發(fā)明大王嗎？
家長是孩子的第一任老師，
家庭教育對孩子的成長起著不可替代的潛移默化的作用。做
父母的平時就應(yīng)該多與孩子溝通，從思想上真正
關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，像作家老舍一樣，做孩子的知心
朋友，樂于與他們溝通，幫助他們
樹立遠(yuǎn)大的
理想，使他們
認(rèn)識到知識對一個人成長的重要性，使他們愿意學(xué)，樂學(xué)，所謂“好之者不如樂之者”，把孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來。倘能如此，何愁孩子的成績不會提高？
總之，學(xué)習(xí)是孩子
自己的事情，家長的
責(zé)任只是引導(dǎo)和溝通，而非獎懲。
點(diǎn)評 標(biāo)題“獎懲不是教育的好方法”，即是作者的態(tài)度觀點(diǎn)。文章前半部分緊扣畫面內(nèi)容，從獎和懲兩方面進(jìn)行剖析說理，說明無論是獎還是懲都不能有效地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。后半部分從“外因必須通過內(nèi)因才能起到作用”的角度，提出解決問題的方法：家長所要做的只是引導(dǎo)和溝通，把孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來。這就從根本上解決了問題。
