那是一場(chǎng)漢字聽(tīng)寫(xiě)
比賽，規(guī)模不算大，僅僅是
我們年級(jí)的比賽�？蓪�(duì)于漢字
記憶能力并不出眾的我來(lái)說(shuō)，已是遙不可及的
夢(mèng)想。
報(bào)名那天，平時(shí)字詞積累功底超好的她
熱情地邀我一同參加，我一聽(tīng)斷然拒絕：“不，我不行……”她卻
鼓勵(lì)我道：“沒(méi)事！你記不住的我?guī)湍�，我記不住的你幫我，我們互相幫助，一定可以所向披靡！”�?tīng)了她的話，我鼓起勇氣報(bào)了名。
然而，剛遞交了報(bào)名表，我就有些后悔了。我突然想到，甭說(shuō)漢字聽(tīng)寫(xiě)，我連漢字拼音的拼讀
規(guī)則都記不全呢。再說(shuō)，每當(dāng)
語(yǔ)文考試，不管是
根據(jù)拼音填漢字，還是根據(jù)漢字寫(xiě)拼音，我都錯(cuò)得一塌糊涂。
她似乎看出了我的猶豫與后悔，對(duì)我說(shuō)：“我知道你拼音不太好，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)教你。你字寫(xiě)得那么好看，也教教我吧�！�
陽(yáng)光穿過(guò)窗扉照在我們身上，我的
心情也頃刻間變得格外好。
在她的幫助下，我終于解決了
自己唇齒音發(fā)不準(zhǔn)的問(wèn)題；而在我的幫助下，她的字也寫(xiě)得越來(lái)越好了。我們倆就像在合奏一首曲子，解決了一個(gè)個(gè)不
和諧的音符，最終奏出來(lái)的樂(lè)曲非常和諧動(dòng)人。
那次比賽的結(jié)果令眾人驚詫，我和她
一起走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，她是
冠軍，我是亞軍，我們一起捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯。
通過(guò)這件事，我
明白了，只要我們互幫
互助、共同進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就一定能創(chuàng)造和諧之
美和屬于自己的
輝煌！
亮點(diǎn)透視 情節(jié)一波三折 文中，“我”從拒絕報(bào)名到參賽獲得亞軍，情節(jié)曲折，每一次波折都給讀者帶來(lái)強(qiáng)烈的閱讀興趣與懸念。 敘事張弛有致 考生詳寫(xiě)了“我”報(bào)名之前的自卑、報(bào)名之后的后悔以及“她”對(duì)“我”的鼓舞，而略寫(xiě)了“我”和她參加比賽那天的場(chǎng)景，只簡(jiǎn)單地交代“我”與“她”一起獲獎(jiǎng)后的情形。這使文章在敘事上顯得張弛有致。 人物個(gè)性鮮明 通過(guò)人物對(duì)話，熱心的“她”和自卑的“我”的形象躍然紙上，個(gè)性非常鮮明。