�？�100的孩子，考了98分，會遭到批評；
考試常不及格的孩子，考到及格
分數，會得到
鼓勵。
如果說不及格的孩子及格了，是
因為進步而得到
表揚，這種做法是值得
點贊的，考滿分的孩子沒拿到滿分，是因為退步而遭到批評，這種做法也是可以理解的。那么，換個角度看，
我們對于
優(yōu)秀的人，是否太過苛刻了呢？
劉翔號稱“亞洲飛人”，在跨欄
比賽、短跑比賽中屢屢奪得金牌，甚至創(chuàng)下
世界紀錄，一
時間，國人將他捧得很高�？墒翘煊胁粶y
風云，劉翔在一次比賽中受了傷。以后的田徑賽場上，他多次缺席。不久之后，他頂受壓力，強撐著尚未痊愈的身體走上賽場，人們雙眼放光，雙拳緊握，期待著他再創(chuàng)佳績。令一些人失望的是，發(fā)令槍一打響，劉翔剛跑出幾步，就停了下來，一瘸一拐地
放棄了比賽。于是，有人不滿了，謾罵聲鋪天蓋地，席卷而來。似乎在一些人眼中，劉翔就應該拿
冠軍，拿不到冠軍就對不起他們的滿心期待�？墒�，在責備他的同時，你又是否注意到，這個人也有他
自己的情感，他也會因為
失敗而
痛苦而自責？當你不顧他人
感受提出苛刻要求時，你又是否
思考過，他得頂著多大的壓力才能走上賽場？
因為我們自己做不到，所以我們期待別人做到，因為別人做得到，我們就苛求別人每一次都完
美。
家長
希望孩子次次拿
第一，人們希望運動員次次拿金牌，一有失誤就斥責，這樣的行為，仔細一想，是不是太過愚笨？
相比之下，國人對于國足的態(tài)度是令人欣慰的，國足很糟，眾所周知，人們對國足的抱怨也從未停止，但是，當國足取得一定進步時，大家都會鼓勵他們保持下去，并爭取更大的進步。
但話又說回來，為什么優(yōu)秀的人失誤時，我們不能懷著一顆
包容的心，對他說：“沒關系，我們相信你！”呢？
對優(yōu)秀的人多一份包容，允許他犯錯，對弱勢的人多一份鼓勵，讓他更上一層樓，唯有如此，強者才能更強，弱者才會進步，我們的社會才會更加
和諧進步。
思維發(fā)散 本文材料取自于2016年高考課標卷I，作者從“
寬容”與“鼓勵”兩方面解讀了漫畫主旨，劉翔和國足兩個例子也比較恰當。其實，如果思維發(fā)散開來，我們完全可從漫畫中抽象出“評價
標準的相對性”“評價人才標準合理性”“區(qū)別對待評價標準的必要性”“理性看待評價標準”等立意；至于本文，劉翔例過于詳細，沖淡了文體特征；若說理再透徹些，會更佳。
