諾貝爾曾言：“
生命，那是自然付給
人類去雕琢的寶石�！鄙y得，所以
珍貴。正因珍貴，人方不可喪失明哲保身之情，亦需常備警惕防范危險(xiǎn)之心。此亦是
學(xué)校開展
安全教育宣傳之本意。
（使用“明哲保身”“警惕防范”等四字詞語，顯得用詞規(guī)范、生動貼切。） 但是安全教育宣傳應(yīng)以“
溫馨提示”為上呢？還是不出“觸目驚心”之右呢？于
我拙見，（銜接語采用文言句式，文
風(fēng)靈動。）誠然“溫馨提示”能在確保中學(xué)生不至于過度
驚嚇的范圍內(nèi)取得開展安全教育之功效，確實(shí)得到了如泰戈?duì)栒f的“使卵石臻于
完美的，并非錘的打擊，而是
水的且歌且舞”之功效，但是在溫馨過后又會有多少中學(xué)生真正做到捫心
自省呢？
（“捫心自省”這個(gè)成語，用在該處顯得極為精當(dāng)。） 魯迅先生曾鞭辟入里地指出：“不是很大的鞭子打在背上，中國人
自己是不肯動彈的�！痹谌缃襁@個(gè)
云譎波詭的時(shí)代，視覺文化的盛行不僅強(qiáng)烈沖擊著人們的視網(wǎng)膜，更是重重地敲擊著人們的
心靈之窗。而觸目驚心的安全教育正是高舉起“視覺沖擊”的爝火給學(xué)生們以心靈上的些許
光明。只有深刻才能決定深度，粗浮淺薄的溫馨提示與之相較或許真的太過于浮在表面了。
（“鞭辟入里”“云譎波詭”等詞，大大提升了文章的文采；“爝火”一詞尤其奪人眼球，可見作者閱讀面之廣博。） 慘烈的車禍現(xiàn)場不僅是血淋淋的
教訓(xùn)，更是前人不
愛惜生命予以我們莘莘學(xué)子的忠告。我們不僅不能在馬
路上充當(dāng)“飆車族”，
（語言新潮貼切，令人稱贊不已），更不能在生命長途中進(jìn)行“搏命飆車”。安全教育就是給飆車行為開出的罰單，倘若罰不當(dāng)罪，又何以讓人醒悟與悔改？
通過觸目驚心之教育折射出來的教訓(xùn)，才能給如今“只讀標(biāo)題”的中學(xué)生以心靈上的觸動，將他們從無知中解救出來，而溫馨提示又仿佛一把未上膛的
手槍，表面給人威懾之感，卻無法真正射出使人警醒的子彈。
（“手槍”“子彈”跨界使用，增強(qiáng)了作文語言的表現(xiàn)力。） 在現(xiàn)實(shí)
生活中，混亂無序的交通狀況容不得我們逞匹夫之勇，而觸目驚心的安全教育則是通過慘烈的圖片、令人惋惜的事跡給予我們
害怕的
根源，這也正好敲響了我們心靈的警鐘，如此方能使中學(xué)生不成為行車路上的自掘墓者，這樣，警醒的教育也才能真正達(dá)到它使人驚心的戒尺之功效。
（移用“掘墓者”“戒尺”等專業(yè)術(shù)語，收到別開生面之效。） 張愛玲說：“長的是磨難，短的是
人生�！比松厝A易逝，為延其芳澤，我們唯有常系警惕之心，不忘前車之鑒，才能使短暫的生命不再那么風(fēng)干脆折，才能用“驚心”成就人生
道路上的溫馨！
（本段文字在白話中雜有文言詞語，顯得凝練、莊重而又不失貼切。） 點(diǎn)評 本文起筆不凡，以格言警句開篇，進(jìn)而提出學(xué)校安全教育宣傳應(yīng)“常備警惕防范危險(xiǎn)之心”的論點(diǎn)。文章的主體部分綜合運(yùn)用比喻論證、引用論證、正反對比論證等多種論證手段，思路清晰，層次分明，說理性極強(qiáng)。
全文謀篇布局巧妙，首尾圓合照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊有致。語段與語段之間的過渡銜接比較自然，幾乎做到了文隨意行。此外，本文的一大亮點(diǎn)就是用詞貼切，文采斐然。如移用專業(yè)術(shù)語、活用典雅的成語、選用精當(dāng)?shù)男揎椪Z，讓文章用詞不僅生動形象而且妥當(dāng)確切，表現(xiàn)力極強(qiáng)，充分反映出作者高超的寫作智慧和良好的寫作功底。
