一向認(rèn)為，一個(gè)愿意
讀書而且讀了很多書的人是
幸福的，雖然這其中也許還會(huì)夾雜著許多
痛苦。在這個(gè)時(shí)代，不
明白這個(gè)道理或者明白這個(gè)道理卻不愿付諸
行動(dòng)的人占了大多數(shù)。從教的十一年中，感到
學(xué)校里
喜歡看書的孩子越來越少。即使是重點(diǎn)中學(xué)的文科班，對(duì)
閱讀不感
興趣的孩子也為數(shù)不少。幸好這一屆到底還是有幾個(gè)
習(xí)慣于閱讀、習(xí)慣于
思考的學(xué)生，鐘周哲就是其中之一。
接到
語文組張寧
老師的任務(wù)，
我很惶恐。這樣的文章貌似應(yīng)該是讓一位對(duì)鐘周哲的寫作有重大
影響的人來寫才最為
合適，但
自己卻從未覺得對(duì)他有什么影響。雖然他一直對(duì)我表示
尊重，但是我自知之明的優(yōu)點(diǎn)告訴我，這份尊重?zé)o關(guān)幫助、影響，只不過是孩子覺得我的某些
想法和他頗有重合而已。
與鐘
同學(xué)相處近三年，他給我最大的
感受是喜
愛閱讀，而且善于思考�；仡櫸易约旱拈喿x
經(jīng)歷，高中是我閱讀名著為主的時(shí)候，但是高中時(shí)代的他已經(jīng)開始涉獵一些哲學(xué)以及學(xué)術(shù)著作。記得教他們這屆高一時(shí)，我在
課堂上曾對(duì)尼采的《
快樂的知識(shí)》和《查拉圖斯特拉如是說》有一些點(diǎn)評(píng)，過了幾天就在他的
課桌上發(fā)現(xiàn)了這兩本書的
身影，
簡(jiǎn)單交談幾句，便知道這孩子不僅是借來了書，而且已經(jīng)在認(rèn)真地看，也有了一些他自己的想法。后來要
求學(xué)生寫一些讀書摘記，要收起來檢查。他來到我的辦公室，面有難色地提出能否不收他的摘記。我正詫異于這個(gè)要求還未回答時(shí)，他已經(jīng)拿出了一個(gè)記得滿滿的本子，頗有些遲疑地說，每天都有要記的東西，怕交上來后沒處可記。我知道我批
文字類的
作業(yè)總是不夠迅速，因此
感謝他沒有直白地批評(píng)我的效率，但同時(shí)也有些驚詫于他的閱讀積累效率。伸
手接過本子，隨意一翻，發(fā)現(xiàn)他讀的書真是多而雜，而且每一篇摘記背后除了他的思考評(píng)論之外，還
細(xì)心地注明了出處。另有一次，我買了穆勒的《論
自由》，剛讀了一部分，就深深地
陶醉于作者的議論，恰好他過來跟我討論一些最近思考的問題，于是就向他推薦這本書，沒想到他早已讀完，對(duì)這本書的某些觀點(diǎn)還頗有想法。
他是一個(gè)有才華的學(xué)生，雖然有一些缺點(diǎn)，但喜歡閱讀、喜歡思考的習(xí)慣可以抵去相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。閱讀是幸福的，思考有時(shí)卻是痛苦的，我們?cè)懻撨^魯迅先生“鐵屋”的比喻，他說，他寧可在思考中感受痛苦，也不要在熟睡中
享受“幸福”。我的
選擇亦然，
因?yàn)?/font>，
人類最大的幸福恰是痛苦以后才能體會(huì)到的。我想，他是明白的。
