假如有一天，你的班主任突然進(jìn)入
教室，在講臺(tái)上宣布:“
考試取消了!從此以后
我們沒(méi)有考試了!”你是否會(huì)在與
同學(xué)一陣歡呼過(guò)后，
迷惘和疑惑:“既然沒(méi)有了考試，我們還需要
學(xué)習(xí)嗎?我們學(xué)習(xí)的目的是什么?”
這也是現(xiàn)在大部分的大學(xué)生們所面臨的問(wèn)題:沒(méi)有了考試的壓力，他們
失去了目標(biāo)。如此來(lái)說(shuō)，考試壓力對(duì)于學(xué)生十分必要的。但是，以從深圳來(lái)到北大附中的初二學(xué)生的親身
經(jīng)歷，我們要說(shuō):
如果沒(méi)有考試壓力，學(xué)生們
可能會(huì)更加
熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
當(dāng)我們還在咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就對(duì)很多事物頗感
興趣，但這無(wú)比珍貴的好奇心在小學(xué)就被考試的壓力慢慢地消磨，在現(xiàn)在這種情況下，我們學(xué)習(xí)就是為了好
成績(jī)，
老師為了不讓我們的成績(jī)退步，就不管我們是否
喜歡也要死死地把知識(shí)灌輸進(jìn)我們的大腦里，所以漸漸地，我們的學(xué)習(xí)變的機(jī)械化。自從筆者在初一進(jìn)入了這個(gè)全新的體系，由于沒(méi)有考試的壓力，我們的好奇心被重新培養(yǎng)起來(lái);求知欲變成我們
前進(jìn)的動(dòng)力。
我們一直
習(xí)慣被統(tǒng)一著。每天穿一樣的
衣服，做一樣的早操，寫(xiě)著一樣的
標(biāo)準(zhǔn)答案。各種培訓(xùn)班天天猜題，年年猜題，老師常說(shuō):“這道題十分經(jīng)典，同學(xué)們把它背下來(lái)!”我們一直在想著別人要什么樣的答案，而并沒(méi)有
思考過(guò):這道題如果我來(lái)做還會(huì)有不同的思
路嗎?在筆者的歷史課上，
因?yàn)?/font>不用顧及到考試的問(wèn)題，所以老師不會(huì)按課本上原封不動(dòng)的講，而是在課本的基礎(chǔ)上加些我們感興趣，
適合我們聽(tīng)的知識(shí)，
上課就像聽(tīng)評(píng)
書(shū);這樣
課堂就不會(huì)顯得枯燥無(wú)聊。而相對(duì)于普通
學(xué)校來(lái)說(shuō)，上課就沒(méi)有這么靈活，老師要
分?jǐn)?shù)，學(xué)校要分?jǐn)?shù)，
家長(zhǎng)也要分?jǐn)?shù)，所以老師就不能偏離課本，必須按部就班地走，這種教學(xué)方式不僅減小了學(xué)習(xí)的
樂(lè)趣，也犧牲了學(xué)生學(xué)到知識(shí)的廣度。其實(shí)很多老師也意識(shí)到了這個(gè)缺陷，但是迫于
工作的壓力，
自己也無(wú)能為力。
所以，
實(shí)踐證明:如果沒(méi)有考試壓力，我們會(huì)重新找回那個(gè)好奇的自己。
