作文一直以來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點課程，因為小學(xué)生正處于一個認(rèn)知的年齡，對世界充滿了好奇心以及想象力。所以小學(xué)作文在小學(xué)語文教學(xué)體系中占有非常重要的一席之地。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。而寫作就是一個富有形象力與個性的一種創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以往的教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生形式上改變。實踐表明，個性化作文教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，而且有助于作文教學(xué)效率的提高，教師應(yīng)結(jié)合自身實踐加以靈活運用。
小學(xué)作文更是作文的啟蒙。教師應(yīng)注重對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，鍛煉發(fā)展小學(xué)生的思維模式使之能用文字表述，并在教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)下使學(xué)生的視野得到開闊，情感得以舒展，從而喜歡上寫作，提高小學(xué)生的個性化作文寫作水平。目前作文教學(xué)是小學(xué)生語文教學(xué)的核心內(nèi)容，由于它所占的比例很大，教師的引導(dǎo)起到很重要的作用，所以我們在拓展語文作文教學(xué)過程中應(yīng)注意個性化教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣
教師不能要求學(xué)生為了寫作而寫作，這樣只會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，寫出的文章缺乏感情與自己的認(rèn)知甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付寫作而湊字?jǐn)?shù)。對于此類現(xiàn)象教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并有耐心的與學(xué)生溝通解決。
教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，小學(xué)生正處于一個認(rèn)知的世階段，對世界充滿著好奇心與想象力。教師可以抓住這些特點營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們提供自由的想象空間，教師可以在布置作文要求時給出一個大致的范圍，例如，教師可以布置《我的同學(xué)》這樣一道作文題目，引導(dǎo)學(xué)生留心發(fā)生在自己與同學(xué)之間的一些有趣的事情。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力鍛煉學(xué)生的思維及寫作模式，使學(xué)生的作文有個性化。要學(xué)生寫出個性化的作文，教師不要具體教學(xué)生寫作模式，這樣學(xué)生多數(shù)會按部就班的模仿，寫出的文章多數(shù)千篇一律。在此之后加以輔導(dǎo)使學(xué)生在合理的情況下可以大膽的想象，從而寫作水平得以提升。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開闊自身的知識面
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”讓學(xué)生平時養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣，從日常的閱讀中積累優(yōu)秀的寫作素材。閱讀可以豐富學(xué)生的課外知識，一本好書就是學(xué)生的好老師，它可以教會學(xué)生一些做人的道理培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的德行。尤其是小學(xué)生剛開始萌芽寫作的階段，教師要為學(xué)生將來的寫作之路打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生課余時間看些課外書，當(dāng)然這里的課外書是經(jīng)過老師或家長引導(dǎo)下選擇的，也可以請家長配合有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在休息時間帶學(xué)生去書店，給予學(xué)生自由的閱讀空間從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。之后可以教學(xué)生將自己在閱讀中的所思所想歸納后融入自己的作文中去。
這樣的日積月累下，學(xué)生的自身的知識面的得以提升，寫作視野得以開闊，作文的中心主題能夠很好把握，再寫作就不會覺得困難從而也不會再抵觸寫作。在此情況下教師可以教學(xué)生一些寫作技巧，學(xué)生就可以很好的理解了再寫作就不會覺得困難從而也不會再抵觸寫作。但個性化寫作對于不同的學(xué)生寫作水平不同、理解能力也不同。教師應(yīng)該按不同學(xué)生的情況來加以分析找出解決方案，注意培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是關(guān)鍵。
三、打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中感受學(xué)習(xí)寫作的樂
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常對自己的教學(xué)方案進(jìn)行回顧與反思。打破傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方案，讓學(xué)生在寫作中有話可說。避免出現(xiàn)在課堂上命題作文的俗套性，缺少個性化；作文訓(xùn)練內(nèi)容單一，缺少指導(dǎo)；以及作文寫作的千篇一律等問題的發(fā)生。教師在布置寫作任務(wù)時可以抽出一節(jié)課的時間帶學(xué)生們到校園進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。然后鼓勵學(xué)生們張揚自己的個性與風(fēng)采寫些自擬題作文，通過對事物的觀察拓寬學(xué)生的寫作思路，給學(xué)生們自由寫作的空間從而使學(xué)生們提升自己的寫作能力。這樣既能讓學(xué)生們找到更多寫作的靈感也給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，又可以有效的達(dá)到教師個性化教學(xué)的目的，也加深了學(xué)生們對自學(xué)知識的記憶力，體會到作文課程的參與樂趣。
教師是小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師多采用有效快樂的教學(xué)模式學(xué)生才能從中體會到個性化寫作的樂趣。因此教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展及感受，在教學(xué)中不斷進(jìn)行自我研究與發(fā)現(xiàn)提升自己的教學(xué)水平才能達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而最終達(dá)到提升學(xué)生的寫作水平這個重要的目的。（作者單位：江西省蓮花縣城廂小學(xué)）