三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，這個(gè)階段對(duì)于大多數(shù)老師和孩子來說，都感到頭痛。因?yàn)?/span>在這個(gè)時(shí)期，有些孩子覺得無內(nèi)容可寫，無法入手；有些孩子即便是寫了也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，記流水賬。而老師呢，也很茫然，不知道怎樣更好的指導(dǎo)學(xué)生寫作。
筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生起步階段的習(xí)作指導(dǎo)，重點(diǎn)在于興趣的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合，范文引路，注重積累，便能收到較好的效果。
一、觀察激趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
興趣是人積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是直接推動(dòng)小學(xué)生習(xí)作的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生要想寫好習(xí)作，主動(dòng)發(fā)展習(xí)作能力，就要從內(nèi)心深處激起對(duì)習(xí)作的興趣，使習(xí)作成為自己學(xué)習(xí)、生活的一種習(xí)慣、一種沖動(dòng)。
著名教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出現(xiàn)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語�！迸d趣是激發(fā)孩子寫作欲望和靈感的一劑良藥。平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生身邊的話題，身邊的游戲讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說，由于貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣。我設(shè)計(jì)了很多自述內(nèi)容——照片的故事，我的好朋友，班上的新鮮事，我們的校園等等。孩子自己講，大家互相交流，對(duì)話，評(píng)議。老師適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生做到有目的、有條理、有主題，內(nèi)容清楚，詞語豐富。
生活是孩子的寫作源泉，只有做生活中的有心人，才能更好地觀察。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣很重要。例如學(xué)習(xí)描寫《我的學(xué)校》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)全班孩子，走遍了校園的每一個(gè)角落，讓孩子聞花香、看草色、觀樹態(tài)、找特色，對(duì)學(xué)校有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在觀察的同時(shí)讓學(xué)生談感受、談見解、談寫法，加深印象，學(xué)生做好記錄。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且學(xué)生也有了素材可寫。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生的作文內(nèi)容不再貧乏、空洞。
二、讀寫結(jié)合，找切入點(diǎn)
讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)話題，更是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題。我們應(yīng)該用好課文，把閱讀和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫訓(xùn)練過程中，帶動(dòng)聽說能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
一是結(jié)合點(diǎn)在重點(diǎn)修辭句子。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；文不在長(zhǎng)，佳句則成。一篇文章中若有幾個(gè)個(gè)充滿靈性的佳句，就會(huì)錦上添花，畫龍點(diǎn)睛。而這些佳句多是用了一些修辭手法的句子。我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，就是要使學(xué)生讀有所悟，盡得奇妙。二是結(jié)合點(diǎn)在特色段落。文章是段落的組合。好文章總是有一兩個(gè)特色段落。所謂特色段落，有的重在抒情，有的奇在描寫，有的好在說明，有的巧在議論，有的妙在對(duì)話，有的趣在用典，有的秘在修辭……抓住文章中有特色的段落導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生用大腦去綜合，用心去體驗(yàn)，用情去感悟，導(dǎo)中思寫，讀中悟?qū)懀蛑芯殞�，練后變寫，變中�?chuàng)新。就是抓住了讀寫的最佳結(jié)合點(diǎn)。三是結(jié)合點(diǎn)在思路章法。文章有法，文無定法。有法與無法是辯證的統(tǒng)一。初學(xué)時(shí)有法，創(chuàng)新是無法。有法是基礎(chǔ)，是借鑒，是模仿，是“學(xué)得”；無法是提高，是創(chuàng)新，是悟得，是“習(xí)得”。能教好作文是很難的，能探索出作文思維的規(guī)律是更難的。
三、范文引路，習(xí)得方法
葉圣陶先生說過，“教材是例子”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)故事，體味情感，更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。教材中的這些課文，都是專家、名師精挑細(xì)選之作，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語言豐富、生動(dòng)、規(guī)范，布局謀篇獨(dú)具匠心。模仿是兒童的天性，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。而且，語文教材中的課文大都出自專家、名師精挑細(xì)選之作，它們?cè)谝载S富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)學(xué)生提供習(xí)作的范本。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，滿足了兒童學(xué)習(xí)心理的需求，有利于他們鞏固所學(xué)的知識(shí)的，獲取習(xí)作成功的體驗(yàn)。例如《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫作方法，能按總—分—總的關(guān)系總體布局，學(xué)會(huì)作者能按時(shí)間順序描寫某個(gè)地方景色的變化，會(huì)用一些關(guān)鍵詞表達(dá)自己的真實(shí)情感。
學(xué)了過后，有些孩子這樣寫道：“老家屋宅的前邊，是一大塊油菜地。一朵朵油菜花怒放著，爭(zhēng)搶這報(bào)春，生怕落在別人的后后面。一朵朵油菜花，緊緊地依偎在一起，時(shí)而迎風(fēng)點(diǎn)頭微笑，時(shí)而含羞低頭不語，恰似一位年輕少女�！边�有些孩子這樣寫：“春天來了，竹子長(zhǎng)得非常好，蝸牛弟弟在竹子上爬來爬去，喝著清爽的露水，非常快樂，非常無拘無束，真是個(gè)無憂無慮的小家伙！”
范文引導(dǎo)寫作是把課堂融入生活，把生活搬進(jìn)課堂，孩子們會(huì)不由自主地欣賞模仿每篇課文的寫法。這樣既提升了學(xué)生的寫作熱情又拓寬了學(xué)生的寫作渠道。
四、以讀促寫，積累內(nèi)化
常言說得好“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這句話充分說明了讀書的重要性和必要性。想寫好習(xí)作，就必須吸取前人文化的精髓。每天的晨會(huì)課20分鐘加回家后30分鐘是最佳時(shí)間，讓孩子在每天的50分鐘里讀唐詩、背宋詞、看名著，積累詞名言名句。一學(xué)期的訓(xùn)練，有的孩子能背部分《論語》，有的孩子讀了高爾基的《海燕》、施耐庵《水滸傳》，《愛的教育》、《長(zhǎng)襪子皮皮》……在潛移默化中感受文學(xué)魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)作文表達(dá)水平培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。
“好記性不如爛筆頭”，堅(jiān)持寫日記，指導(dǎo)學(xué)生注意生活中的小事，把生活中的吃、穿、住、行用日記的形式記錄下來。為了防止學(xué)生記流水賬，我采用了“三不”措施，即：不能脫離中心，不亂用標(biāo)點(diǎn)，不精練的話不說。比如強(qiáng)調(diào)寫景時(shí)，美麗不用“美”字，寫人物不用“好”字等。有個(gè)孩子在對(duì)自己的外貌描寫時(shí)這樣寫“我不是帥哥，可同學(xué)們都叫我‘帥哥’因?yàn)樗麄?a href="http://www.stephenandchristina.com/zuowen/xihuan" target="_blank">喜歡我的眼睛，大而有神。然而我的五官中，我最不滿意的就是我的那雙眼睛，它總是跟我作對(duì)，唱反調(diào)，每次上課他都是偷偷的藏在眼皮底下休息……”你看，孩子們的語言是多么豐富呀！讓孩子們把寫日記當(dāng)成是一種習(xí)慣，形成一種自然，在寫日記中有所得，有所悟，有所感，有所思。
總之，學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以點(diǎn)帶面，不斷創(chuàng)新，才能使我們的習(xí)作教學(xué)有所突破。