一、引言
小學(xué)時(shí)期，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是在為學(xué)生的終身漢語(yǔ)言能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分，它能夠訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等能力。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的寫作能力的提升是比較緩慢的，究其根源，在于很多學(xué)生都不喜歡寫作，不清楚寫作對(duì)提升能力的意義。作為教師，我們要在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，更多地啟發(fā)學(xué)生的自覺性和寫作興趣，幫助學(xué)生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。筆者就多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)寫作的認(rèn)識(shí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)寫作中存在的問題
其實(shí)，想寫一篇好作文并不難，只要把平時(shí)在生活中的所見所聽所想完整清晰的寫出來就可以了。為什么還存在這么問題呢？筆者總結(jié)了一下，主要是由于以下幾點(diǎn)原因：
1.缺少相應(yīng)的素材
有不少學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆苦思冥想，似乎搜索枯腸，半天仍然寫不出幾句話，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。由于學(xué)生平時(shí)書籍的閱讀量少和對(duì)生活觀察的不夠，因此往往在寫作過程中就會(huì)缺少相應(yīng)的素材。
2.缺乏正確的寫作方法
小學(xué)的學(xué)生由于缺少專門針對(duì)寫作能力方面的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解還不到位，導(dǎo)致在寫作過程中不能正確的表達(dá)自己的思想，無法順暢的組織語(yǔ)言。
3.學(xué)生的思維被束縛
在實(shí)際教學(xué)中，如果寫一篇作文，往往是由老師先列出提綱，并提出要求，學(xué)生按照老師設(shè)立好的框框去寫作，反而會(huì)束縛學(xué)生的思維。例如描寫自己心愿中的一個(gè)節(jié)日，老師就會(huì)提出要求，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行寫作：設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因，想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景以及節(jié)日設(shè)立的意義等等，如此眾多的要求，反而讓小學(xué)生無從下手。
三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生要求寫作的心理訴求
在寫作的教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的主觀意志發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。如果學(xué)生不想要寫作文，而是被教師強(qiáng)迫著完成寫作練習(xí)的，一般都不會(huì)真正掌握寫作的訣竅，而是會(huì)在提升寫作能力的道路上漸行漸遠(yuǎn)。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在別人的壓力下做事的效率通常是最低的，而自己主動(dòng)并且愉悅地做事會(huì)達(dá)到最高的效率。作為教師，我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，首要的任務(wù)就是成功了解學(xué)生的心理訴求，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我們應(yīng)當(dāng)明白，只有學(xué)生本身意識(shí)到寫作的價(jià)值和意義，有想要寫東西的情感需求，他們才會(huì)真正享受寫作的樂趣，從而促使自身寫作能力得到持續(xù)地提升。在與學(xué)生交流的過程中，我們要清楚學(xué)生為什么不喜歡寫作，最害怕寫哪一類型的文章，在寫作的時(shí)候缺乏什么，在哪些方面需要教師的幫助等等。教師對(duì)學(xué)生的心理訴求有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，就能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的有效調(diào)整，幫助學(xué)生逐漸找到寫作的感覺，讓其不再害怕寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終喜歡上寫作，享受創(chuàng)作旅途中的無限樂趣。如此可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我寫”到“我要寫”的良性轉(zhuǎn)變，這將是教師寫作教學(xué)的最佳轉(zhuǎn)折。相反，如果教師不能夠在激發(fā)學(xué)生心理訴求方面取得切實(shí)的成果，則很可能將會(huì)在接下來的教學(xué)中遭遇學(xué)生的抵觸情緒，事倍功半。
2.留心觀察，感悟生活
大千世界是學(xué)生們?nèi)≈槐M的寫作源頭。教育家陶行知也主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然的花草、樹木……自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友�！弊匀唤绲囊换ㄒ徊荨⒁粯湟荒�、日出日落等等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特點(diǎn)有所不同，所以有“春雨貴如油”、“夏季暴雨驟至”等不同之說法。在教學(xué)中，我們可以設(shè)置這樣的疑問：你們認(rèn)為春天的雨和夏天的雨一樣嗎？然后在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生回憶他們印象中不同季節(jié)雨水的特點(diǎn)，并用一段話描述出來。在寫作訓(xùn)練中，不用每次都讓學(xué)生完整地寫作一篇作文，可根據(jù)情境設(shè)定，寫作一個(gè)段落或?qū)懗鰩捉M對(duì)話的方式。依此，能減緩學(xué)生對(duì)寫作的懼怕，并能讓他們養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，從個(gè)人留心觀察積累的素材出發(fā)，逐步培養(yǎng)其對(duì)寫作的興趣。
3.多讀課外書籍，豐富積累
俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是從根本上改變胸中無話可寫的尷尬處境，是讓自己寫好作文的唯一途徑。小學(xué)課本里的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，多是文質(zhì)兼美，不少是名人的佳作。因此，認(rèn)真學(xué)好每篇課文，對(duì)提高寫作水平是十分重要的。除此以外，還要廣泛地閱讀一些同學(xué)們喜歡讀的課外書籍，例如童話故事、寓言故事、成語(yǔ)典故等。這些書中的文章語(yǔ)言活潑流暢，情節(jié)曲折動(dòng)人，并表達(dá)出美好的前景或者揭示做人的道理，讀起來是大有裨益的。除了從中可以積累大量的語(yǔ)言材料，還可以借鑒到寫文章的語(yǔ)言技巧、寫作方法、抒情方式等等。對(duì)好的美文要背熟，一篇篇美文爛熟于心，大都能下筆順暢，在寫作文時(shí)才會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，妙語(yǔ)連珠。
4.開展相關(guān)的課外活動(dòng)
（1）定期開展各種作文討論活動(dòng)
采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫作文。學(xué)校可以定期的開展各種作文討論活動(dòng)，例如 “作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”等，從而教會(huì)學(xué)生如何對(duì)作文的選材、用詞以及如何寫作文的方法。例如可以通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。例如《消失的葉子》這篇習(xí)作中，學(xué)生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細(xì)又尖的刺，學(xué)生通過觀察和思考，寫出了生動(dòng)優(yōu)美的文章。通過現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。除此以外，還可以實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。
�。�2）開展相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)
在寫作的教學(xué)中，我們還要合理利用各種外部動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，其中組織各種相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)就是非常好的一個(gè)教學(xué)技巧，它對(duì)于增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性非常有效。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正處于好勝心剛剛萌芽的時(shí)期，教師可以在這個(gè)時(shí)候組織各種與寫作有關(guān)的競(jìng)賽，并且巧妙設(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的寫作意愿。在組織競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意以下兩點(diǎn)。1.要根據(jù)學(xué)生之間的差異隨機(jī)應(yīng)變。不能夠?qū)⒁粋�(gè)班級(jí)使用過的競(jìng)賽方式不加任何修改地在另一個(gè)班級(jí)使用，要遵循大同小異的精神，實(shí)現(xiàn)新的突破。2.教師要注意采用小組的模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流。總之，這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)策略，值得我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真研究和應(yīng)用。
四、總結(jié)
總之 ，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。作為教師，我們要在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，更多地啟發(fā)學(xué)生的自覺性和寫作興趣，幫助學(xué)生從不良的情緒狀態(tài)中走出來，盡力幫助學(xué)生最大程度地提升寫作能力。本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了小學(xué)生作文教學(xué)存在的問題，并給出了實(shí)用對(duì)策，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。