當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面就是小編整理的信息技術能力提升論文，一起來看一下吧。
摘 要：教師自身信息技術能力的高低對課堂教學的質量與效率具有舉足輕重的作用。本文提出加強校內(nèi)培訓，深厚提升小學教師的信息技術學習氛圍；積極倡導自修，不斷提高教師自覺加強信息技術能力積極性；強調課程整合，不斷提高教師應用信息技術手段能力。
關鍵詞：小學；教師；信息技術；能力；提升；教學；策略
新課程標準明確指出，教師是課堂教學的組織者、引領者、協(xié)調者和參與者，是課堂教學活動的行為主導者，教師的能力素質對課堂教學的質量與效率起著決定性作用。因此，許多教育學專家學者指出，教育現(xiàn)代化的前提基礎和具體要求就是教師隊伍必須現(xiàn)代化，只有以教師隊伍的現(xiàn)代為的牽引，才是真正抓住了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的“牛鼻子”，才算是真正切中了問題的關鍵與要害。
一、加強校內(nèi)培訓，提升小學教師的信息技術學習氛圍
學校教學的管理者必須高度重視教師隊伍建設，只有打造一支素質強大的教師隊伍，才能促使學校整體建設得到綜合提升。因此，加強小學教師信息技術能力培育與提升，是學校應盡的職責使命所在。對此，一方面，學校要積極營造有助于教師信息技術能力提升的氛圍，倡導教師加強自身能力建設，積極提升自身教學能力與本領，將自己打造成具有多種技能的高素質“師帥”；另一方面，學校要積極采取有效行動，采取多種形式的學習與培訓活動，比如，信息知識理念講座、中長期系統(tǒng)學習、短期學習培訓、突擊式信息技術操作培訓、信息技術技能比武等。通過引領教師參加這些學習與培訓活動，促使他們更加清醒而深刻地認識到，不斷提高信息技術能力是適應信息化時代的需要，是有效提升自身教學能力的需，是增強自身綜合素質與整體教學素養(yǎng)的需要。
學校組織小學老師進行信息技術學習與培訓活動，必須結合教師的具體實踐際，做好方案計劃，區(qū)分不同層次與不同對象，以加強信息技術應用基礎知識為切實點，著重關注“應用實用性”，促使老師學有所悟、學有所得，切忌“以理論對理論”的空洞說教，否則，難有成效。比如：引領教師進行辦公自動化方面的信息技術培訓，就是要引導教師加強信息技術的基礎理論了解，促使他們對計算機的基本工作原理有所掌握，促使他們在遇到問題時不會產(chǎn)生慌亂。并在此基礎之上，引入他們學習一些“計算機基礎知識”、“windows系統(tǒng)平臺的常用操作”、“word文字處理”、“excel電子表格”、“ppt基礎制作”、“基本的ps技術”、打印機掃描儀等常用計算機外設驅動安裝、常用軟件的安裝與卸載等等，只有當他們已經(jīng)具備這些基本的信息技術能力，才能促使他們在以后的自學中不斷提升自身的信息技術能力。
二、積極倡導自修，不斷提高教師自覺加強信息技術能力積極性
積極的、主動的、自主的與自覺的學習，往往可以達到更高的學習效率。因此，學校應該積極創(chuàng)造各種有利于教師加強自修的條件，積極倡導廣大教師通過自我學習、自我培訓與相互學習等形式不斷提高自身信息技術能力。比如，通過構建校園局域網(wǎng)，或依托國際互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建教師自修平臺，在平臺中心提供豐富的信息技術學習資料，以備廣大教師隨時隨地查閱；還可以依托平臺創(chuàng)設信息技術學習交流論壇，通過論壇大家一起交流學習心得，促使學習經(jīng)驗教訓得到共享，推動學習效率得到有效提升；還可以依托網(wǎng)絡時行自動化測試評估，促使廣大教學通過自我測試的方式推進自我學習效果，有針對性地查找自身在信息技術各個分支領域的不足，通過“查缺補漏”的方式提升信息技術技能。由此，通過多種方式、多種渠道、多種驅動，促使教師斷獲取與教育教學相關的信息技術的最新信息，不斷調整自己利用信息技術開展教學的思路、模式、策略與方法，以“否定之否定”的螺旋上升模式不斷提升信息技術能力。
學校在培訓方式方法上，可以以任務的形式，讓各位教師結合自身情況擬制出符合實際的學習計劃，促使他們有目的、有方向、有計劃地加強自我能力提升。比如：通過制定一個兩年學習計劃，在某一時段學習計算機基礎知識，通過報名參加信息技術培訓班，打牢學習基礎；在某一段時間內(nèi)復習鞏固windows系統(tǒng)平臺操作技能；在某一段時間集中學習powerpoint、authorware、photoshop、flash等多媒體制作軟件，等等，如此一來，教師的信息技術能力便能夠得到循序漸進地提升。
三、強調課程整合，不斷提高教師應用信息技術手段能力
有不少教師片面地認為，學習和提升自身信息技術能力就是提高制作多媒體課件的技術，只要掌握powerpoint、authorware與課件大師等軟件的操作技巧，便大功告成。顯然這是認識是錯誤的，必須避免走進這個誤區(qū)，切實將培養(yǎng)教師的信息素質的重心提上來，促使廣大教師自覺地將各類信息技術運用到課堂教學活動當中來。
鑒此，教師在提高自身信息技術能力的過程中，首先必須從思想深入搞清楚的是，他們掌握信息技術的目的并不是為了掌握而掌握，而是認識到信息技術從本質上來說就是一種工具、一種手段，通過這一工具和手段展開形式多樣、方式靈活、模式豐富的教學活動，主動更新教育觀念，推進傳統(tǒng)的教學模式改革與發(fā)展，促使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學方法模式、教學策略、教學過程得到整體優(yōu)化升級。
綜合以上，信息技術能力與素養(yǎng)的提升是一個需要長期和細致的勞動和積累的過程，不可能一蹴而就，只有通過長期的日積月累，才能得以漸入佳境，不斷努力提升自己的信息技術能力。
參考文獻：
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